展示，激發(fā)口語訓(xùn)練的活力

我校是實(shí)施小班化教學(xué)的學(xué)校，“展示每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”是我校的辦學(xué)特點(diǎn)。在我們的課堂上進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)更多，口語表達(dá)展示的時(shí)間更充分、空間更大，在課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)也更多。低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)，筆者認(rèn)為，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，通過口語表達(dá)的展示可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)習(xí)慣，提升學(xué)生的口語表達(dá)的能力。

一、在情境中展示每一個(gè)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。課堂源于生活，在課堂教學(xué)中我借助實(shí)物、圖片、音像等手段，創(chuàng)造特定的情境來模擬生活，讓學(xué)生設(shè)身處地、在具體的情境中展示，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。如，在口語交際《買文具》中，為了讓學(xué)生能貼切、真實(shí)地感受、回味、體驗(yàn)買文具的過程，增強(qiáng)口語交際的實(shí)用性、生活性，我用再現(xiàn)生活情景的方法，特意向?qū)W生借來了好多學(xué)習(xí)用品，并以講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，把一個(gè)像模像樣的文具店搬到了教室中，搬到了學(xué)生的身邊，為學(xué)生營(yíng)造口語交際的良好氛圍，進(jìn)一步提高了學(xué)生口語交際的興趣，把枯燥的語言訓(xùn)練生動(dòng)化、形象化，具體化。

因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度。師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)上，我先示范當(dāng)文具店里的售貨員，表達(dá)清楚買賣過程中需要注意的事項(xiàng)。接著，我又扮作小顧客買文具，并提醒學(xué)生注意看我是怎樣買文具的。教師演示后適時(shí)點(diǎn)撥，再讓學(xué)生講清事情的前因后果、具體情節(jié)，規(guī)范其語言，使學(xué)生在后面“買”的過程中能順利展示。

2.營(yíng)造表演說的展示，激發(fā)學(xué)生說的內(nèi)在動(dòng)力。我們低年級(jí)語文教材中有不少內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、故事性強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我便利用這些課文，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)不同的角色人物，自編自演地進(jìn)行語言模仿的交際訓(xùn)練。如《狐假虎威》等課文，我便讓學(xué)生扮演課文中各種具有性格特點(diǎn)的人物進(jìn)行角色表演。在人人練說的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)議、討論交流表演的體會(huì)，促使學(xué)生在以上雙向互動(dòng)的口語交際過程中，不斷提升領(lǐng)悟語境和語言感情色彩的能力，熟練掌握語音強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢和語調(diào)語氣變化的表達(dá)技巧。

教學(xué)中，我還利用學(xué)生喜愛聽故事的天性，創(chuàng)設(shè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事。如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，我利用書上的插圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步，看到遠(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛和老蝸牛會(huì)有怎樣的對(duì)話？引導(dǎo)學(xué)生自編童話故事。同座位把編的故事再演演。同學(xué)們?cè)诰幑适聲r(shí)比較好地利用課文，并加以創(chuàng)造，在對(duì)話表演中把老蝸牛的后悔很好地表現(xiàn)出來，這不是簡(jiǎn)單的說教，而是用故事的方式啟發(fā)學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

3.捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，平時(shí)我能用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)。如“三八”婦女節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)媽媽或女老師說說祝賀語，并讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，第二天來說說自己幫媽媽做了件什么事，是怎么做的，媽媽的態(tài)度和反應(yīng)又是怎樣的。

二、在口語交際中展示每一個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。聽和說貫穿于整個(gè)交際過程，聽是獲得知識(shí)的重要途徑之一，只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，你才能作出準(zhǔn)確的應(yīng)答。而且認(rèn)真地聽可以使我們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，很好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；而說話訓(xùn)練除了提升學(xué)生口頭表達(dá)能力之外，還兼有培養(yǎng)當(dāng)眾說話的勇氣，注意使用禮貌用語，及說話儀態(tài)等作用，可見，培養(yǎng)學(xué)生良好聽說習(xí)慣尤為重要。低年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，有時(shí)要回答老師的問題，卻不知道題目的要求。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。課堂上，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我提示別的學(xué)生聽別人發(fā)言，他哪個(gè)詞好，哪句話說得精彩，我們就要向他學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，我也要求學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌、尊重、善待他人的好品質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和說話的語氣。日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說，還得講究文明禮貌，這樣常常有人就會(huì)講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這也就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。

但我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語交際過程中常常會(huì)出現(xiàn)態(tài)度不夠大方、聲音不太響亮、說話不注意方式和語氣等情況，那教師就要在教學(xué)中根據(jù)具體情況適時(shí)引導(dǎo)，通過評(píng)價(jià)、示范等方式加以指導(dǎo)，以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，在展示中培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)口語交際《學(xué)會(huì)勸阻》時(shí)，一位學(xué)生在勸阻別人不要在草垛邊燃放煙花爆竹時(shí)，一上來就語氣很生硬地指著另一個(gè)同學(xué)說：你犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，一是煙花爆竹不能在草垛邊放，容易引起火災(zāi)；二是小朋友自己不能放，要在有大人看護(hù)的情況下，由大人指導(dǎo)放，否則很容易炸傷自己。該同學(xué)勸阻的理由講得很清楚，但這語氣和說話的方式實(shí)在欠妥。聽他這么說完，我就問別的學(xué)生：“如果你是在放鞭炮的孩子，聽到有個(gè)人跑過來，指著你說，你犯了兩個(gè)錯(cuò)，你有什么感覺？”學(xué)生都說聽了不舒服，不想理他。我又問：“那怎么說別人才愿意聽、樂于接受呢？”學(xué)生意識(shí)到說話方式要注意，特別是說話的語氣要注意，接著再說的時(shí)候就說得很好了。

3.注重斟詞酌句，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。清晰的語脈是成功的口語信息傳遞的核心。小學(xué)生說話的條理性普遍比較差，說話、聽話時(shí)往往不顧及甚至意識(shí)不到內(nèi)容前后的邏輯關(guān)系，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的條理性。在學(xué)生說話時(shí)，我總是很注意地傾聽，留意學(xué)生是否用詞準(zhǔn)確，說話有條理。如：學(xué)生在描述小白兔時(shí)，這樣說：“小白兔，全身披著雪白的羽毛。”這時(shí)，我就引導(dǎo)：你知道什么動(dòng)物長(zhǎng)羽毛嗎？（鳥）小白兔屬于鳥類嗎？（不屬于）那同學(xué)說小白兔披著雪白的羽毛，我們改成什么呢？（絨毛）請(qǐng)?jiān)偻暾卣f一遍。針對(duì)學(xué)生口語表達(dá)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生再展示，通過這一過程進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

三、在口語訓(xùn)練中展示每一個(gè)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

作為教師，要引導(dǎo)、暗示學(xué)生注意“文本風(fēng)景”中最有意義、最有價(jià)值的部分，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)予以關(guān)注、欣賞、品味、思考，與作者對(duì)話，并且有自己的思考與發(fā)現(xiàn)。教師與每一位學(xué)生互相交流閱讀的體會(huì)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟，張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，促進(jìn)每一位學(xué)生閱讀能力的不斷提升。此時(shí)，教師應(yīng)如同一名稱職的導(dǎo)游，盡量幫學(xué)生選擇好一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p最美的風(fēng)景，從而產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和多元感悟。

1.體驗(yàn)情境促表達(dá)。在課堂上，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就有很多可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的地方。教學(xué)二上課文《大禹治水》時(shí)，在深化對(duì)大禹的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解“三過家門而不入”的故事，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的情境，讓學(xué)生試著想想禹的兒子會(huì)帶著什么的問題問媽媽，禹的妻子又會(huì)怎樣回答，讓學(xué)生扮演禹的妻子和兒子練習(xí)對(duì)話，通過對(duì)話這個(gè)口語訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到大禹的大公無私，他的無私奉獻(xiàn)，他舍小家為大家的偉大形象就扎根于同學(xué)們的心靈深處。

2.學(xué)習(xí)說詞組句。說話要選用直觀、形象的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極地觀察、思考、想象。好新、好奇、好仿是低年級(jí)學(xué)生顯著的心理特點(diǎn)，因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要充分利用文章的句式來激發(fā)學(xué)生說詞組句的興趣和積極性，提高學(xué)生說話的能力。如：在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說說為什么叫丹頂鶴？第3自然段在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴姿態(tài)美時(shí)，我利用了圖片，讓學(xué)生先逐一說每幅圖的內(nèi)容，在用“丹頂鶴不論是在_____，還是在_______，都顯得那么高雅”連起來說說。通過小組展示，在交流中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丹頂鶴靜靜地站在那里很美，活動(dòng)的時(shí)候也很美，它不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，不論是在雪地里翩翩起舞，還是在水中覓食……都顯得那么高雅。無論它是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，無論什么樣的姿態(tài)，給人的感覺都很美，是那種高貴優(yōu)雅的美！在此過程中，學(xué)生不僅體會(huì)到丹頂鶴的美麗，還習(xí)得了語言。

3.學(xué)習(xí)把話說生動(dòng)，說具體。低年級(jí)學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)，說話一般都是短句，句子也說得比較簡(jiǎn)單，他們習(xí)慣于概括地說，不會(huì)具體地描述。針對(duì)這一點(diǎn)，在平時(shí)我就會(huì)帶學(xué)生積累一些好詞好句并經(jīng)常給學(xué)生一些這樣的練習(xí)，上課在聽學(xué)生說話中也很注重去引導(dǎo)學(xué)生，把話說生動(dòng)、說具體。如：在講《找春天》時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：說說自己從哪里找到春天？學(xué)生說：“冰融化了，小溪嘩啦啦地向前流。”另一生說：“冰融化了，小溪嘩啦啦地向前奔跑。”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，說說覺得誰的說法更好？聽后，學(xué)生肯定第一個(gè)同學(xué)用了擬聲詞，把小溪流淌的聲音描述出來了；第二個(gè)同學(xué)說得更形象，用了擬人的手法，讓人感覺它就是個(gè)人，是個(gè)小孩子在奔跑。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生說得更生動(dòng)，更形象些，這時(shí)學(xué)生說出了“冰融化了，小溪嘩啦啦地唱著歌兒向前奔跑。”多形象啊，多生動(dòng)啊！學(xué)生們自發(fā)地給予了掌聲。受到鼓舞之后，其他同學(xué)又說出了許多美麗的句子。

通過在口語訓(xùn)練中展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的理解感悟，在展示中體驗(yàn)情境，可以讓學(xué)生更好的感悟文中的“理”，文中的“情”；在展示中學(xué)習(xí)說詞組句，讓學(xué)生把課文語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生在語言得到積累的基礎(chǔ)上，口語表達(dá)能力也有了一定的提升。

（作者單位：南京市馬臺(tái)街小學(xué)）