硬筆書法啟蒙教學研究

一、以增強啟蒙教學趣味性為己任，教學方法要多樣

1.游戲感知法。游戲教學法是指在硬筆書法教學中采用游戲的方式，將枯燥的書法教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。比如，涉及到筆畫筆順教學時，可以在教室里以“開小火車”的方式進行“筆順最快大比拼”，也可以到室外用粉筆在地面上把字寫得大大的，然后讓學生按照正確的書寫順序在上面走步。實踐表明，學生不僅很喜歡這樣的“走字法”，同時，這也是增強學生注意力和記憶力的好辦法。

2.想象感悟法。在硬筆書法教學過程中，教師可發(fā)揮學生的主動性，讓學生放飛想象的翅膀，使筆畫、結(jié)構(gòu)在學生的大腦中形成一個個鮮活生動的形象。比如，“人”字的撇捺，像一個人邁開雙腳準備劈叉；“之”字則像小船在海上航行，又像一只白天鵝在戲水。在學生的想象中，一個個筆畫、一個個字形都變得直觀而生動，似乎被賦予了生命，變得那么可親可愛。如此一來，書法課不再是枯燥無味的，而是有趣快樂的，它能大大激發(fā)學生學習書法的興趣。

3.拍照再現(xiàn)法。教師可以把學生平時寫字的姿勢拍下來，讓學生自己辨別哪種姿勢是正確的，哪種姿勢是錯誤的，并與學生一起分析錯誤的姿勢應(yīng)該怎樣矯正。學生樂意接受這種圖片式的、具體形象的教育方法，他們的大腦里存儲著自己寫字坐姿的具體信息，有助于進行自我監(jiān)督、及時矯正。

4.“一行”過關(guān)法。由于小學生手部肌肉尚未完全發(fā)育好，所以，不建議多寫，只要學生認真練了即可，而一行十個字以內(nèi)的量，對學生來說不會覺得多而累。所以筆者在教學時，就明確告訴學生：“這個字最多只能寫十個，在十分鐘內(nèi)，看看誰寫的十個字里獲得的五角星最多，誰就是書法大贏家！”為此，同學們就會注意力高度集中，想方設(shè)法寫好每一個字。態(tài)度決定成敗。“學書”需要認真，我以為胡亂寫十行，遠不如高質(zhì)量的寫一行來得更富成效。

5.兒歌輔助法。教師要善于從兒童的立場出發(fā)，用兒童的心靈去體會，適時適度地創(chuàng)編一些兒歌，服務(wù)于各個教學環(huán)節(jié)和知識點的解讀，這樣，將會收到事半功倍的效果。如在教學“臥鉤”筆畫的書寫技法時，如果用專業(yè)術(shù)語來講解書寫要領(lǐng)，必定枯燥無味，學生不僅難以理解，而且不易記憶。為此，筆者創(chuàng)編了“彎彎月兒小小船（形態(tài)），輕輕起筆重重彎（起筆與行筆），挑鉤之前要停頓（速度），對準左上再出鉤（收筆）”的兒歌，不僅簡潔明了，而且書寫時學生還會不由自主地邊說邊寫，在加深記憶的同時鞏固了知識要領(lǐng)。

二、以維護興趣、增強自信為根本，教學評價要多維

1.最佳姿勢獎。學生最初接觸硬筆書法，養(yǎng)成正確的書寫姿勢習慣至關(guān)重要。筆者的做法是：一節(jié)課后，因“姿勢好”得到老師表揚的同學，可獲得一顆星星；課后聽到家長向老師反映說，自己孩子姿勢有改進的，可得到五顆星星。積少成多，一個月后以星星最多者授予“最佳姿勢獎”。

2.火眼金睛獎。在課堂中，請學生火眼金睛去找茬，旨在訓練學生的觀察分析能力。要求對照范本，找自己或同學的書寫不足處，便于有針對性地去糾正錯誤、鞏固新知。此獎項在每節(jié)課的課后都可以評一評。

3.書法故事王。喜歡聽故事是學生的天性，但課堂上講故事不應(yīng)是僅僅為了增趣，寫字課堂上的故事應(yīng)和書法有關(guān)。可喜的是，中國歷來有很多關(guān)于書法的典故或書法家學書的故事。為此，鼓勵學生課后搜集閱讀和書法有關(guān)的故事，并大膽地在課堂上講述，這在鍛煉學生膽量、提升口頭表達能力、增強自信等方面很有幫助，更是潛移默化地對自己和他人的學書帶來一定的激勵作用。此獎項可以一學期一評，由學生間相互推薦，最終評出“故事王擂主”。

4.書法小傳人。“字如其人”“端端正正寫字，堂堂正正做人”，這些都是啟蒙階段應(yīng)該傳授給學生的學書理念——會寫很重要，寫好更可貴。通過一學期兩次的“我寫我秀”活動，經(jīng)學生自薦、同學推薦的方式評選出“書法小傳人”。

凡是得到“最佳姿勢獎”“火眼金睛獎”和“書法故事王”的學員都可得到老師親自為其設(shè)計的“金名片”一張；獲得“書法小傳人”的學員，還可獲得老師的親筆作品一件。

（作者單位：浙江省杭州市青少年活動中心）