淺談初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0077-02

新教材引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)大多采用呈現(xiàn)圖畫、探討問題以及做小實(shí)驗(yàn)等形式，這是根據(jù)初中生好動(dòng)的特點(diǎn)，給學(xué)生留下更多的想象空間和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。這對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說，是很好的；但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說，由于生活環(huán)境的影響，他們對(duì)教材上所講的事往往覺得很陌生，提不起學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在初中階段，學(xué)生還不懂得從自己發(fā)展的需要來(lái)要求自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)激發(fā)興趣是必不可少的。實(shí)踐證明，成功的情境創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在農(nóng)村中學(xué)中常用的物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可分為下面幾種情況。

一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)學(xué)生日常接觸的生活事件和積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要很好地把握“物理從生活中來(lái)，生活處處有物理”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在我們的生活中有很多的物理知識(shí)，以引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一次野外秋游活動(dòng)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入大自然中。面前一灣清清的水潭阻斷了我們前進(jìn)的道路。在潭底可以看到許多小魚，似乎一伸手就可以捉到。看到水很淺，幾個(gè)男同學(xué)立即卷起褲腳，走進(jìn)水中。可是剛邁開幾步，河水立即淹沒了他們的小腿、大腿……他們大聲喊起來(lái)：“上當(dāng)了！上當(dāng)了！水很深哦！”請(qǐng)問，為什么看上去很淺的河水實(shí)際上是很深的呢？是什么原因讓我們判斷失誤呢？請(qǐng)大家想一想……在學(xué)生眾說紛紜時(shí)，教師把一支鉛筆放進(jìn)透明的玻璃杯中，讓同學(xué)們觀察；然后再把水倒進(jìn)杯中，讓同學(xué)們?cè)儆^察。學(xué)生都喊起來(lái)：“鉛筆變大了！”“鉛筆折斷了！”……教師說這些現(xiàn)象都是由于光的折射造成的錯(cuò)覺，由此自然地導(dǎo)入新課程，成功地開展這節(jié)課的教學(xué)。這樣創(chuàng)設(shè)物理情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可讓他們知道，學(xué)會(huì)物理知識(shí)能解決生活中很多實(shí)際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、利用影視的精彩片段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在的學(xué)生常通過影視等媒介間接地了解知識(shí)，所以可以用影視精彩片段來(lái)作為情境的素材。創(chuàng)設(shè)這類情境時(shí)，采用的影視一定要與課文的內(nèi)容貼切。比如，在進(jìn)行“動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時(shí)，可以用電視體育頻道播放的我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得世界跳水冠軍的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這些精彩鏡頭呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生掌握新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生獲得美的享受。教師還可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，倡導(dǎo)吃苦耐勞的精神，勉勵(lì)學(xué)生建立熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情懷。有時(shí)為了活躍課堂氣氛，可以用一些娛樂型的影視情節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在和學(xué)生討論水是導(dǎo)體還是絕緣體時(shí)，采用電影《狂蟒之災(zāi)》里的精彩情節(jié)讓學(xué)生分析故事主角在同伴們都被蟒蛇咬死之后，在用完炸藥、丟掉刀槍的情況下，是怎樣殺掉最后一條大蟒蛇的。學(xué)生觀看影片后，立即喊了起來(lái)：“用電。蟒蛇被電死了！”……教師問：“為什么故事主角沒有被電死，而蟒蛇卻被電死了？”有的學(xué)生說，故事主角站在桌子上，蟒蛇在水中，水是導(dǎo)體，桌子是絕緣體……事實(shí)證明，這樣創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)效果非常好。它能通過故事情節(jié)給學(xué)生帶來(lái)一種振奮感，使學(xué)生以極大的興趣將情境跟物理知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，精神高度集中，主動(dòng)參與教學(xué)，很容易地理解了所學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)科中有很多知識(shí)與其他學(xué)科是緊密相關(guān)的，新一輪課程教學(xué)改革也有進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)的要求。在各類練習(xí)冊(cè)、試卷包括中考試題中也相繼出現(xiàn)許多這類題目，體現(xiàn)物理與其他學(xué)科的結(jié)合。如古詩(shī)“兩岸青山相對(duì)出，孤帆遠(yuǎn)影日邊來(lái)”，歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”……中就包含了很多物理知識(shí)。這類題目，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中要注意收集，在一些合適的地方直接或仿照運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)物理情境。這類情境能夠給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理無(wú)處不在，提高物理學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)對(duì)物理的認(rèn)同感，從而提高教學(xué)效果。

四、選擇教材上的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生的動(dòng)手操作能力普遍比較弱。選擇課本上一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)用一些簡(jiǎn)單的器材就能完成實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生留下深刻的印象或給學(xué)生造成懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，課本上演示大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)是將玻璃杯裝滿水后用紙片蓋性，倒置過來(lái)水不流出來(lái)。此實(shí)驗(yàn)還可將紙片用針扎許多小孔，重做實(shí)驗(yàn)水也不流出來(lái)，并且可以讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做。又如“紙鍋繞水”“瓶吞雞蛋”“氣球提杯”“水火箭”“細(xì)線割冰”“能浮在水面的硬幣”等小實(shí)驗(yàn)都可以用于問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理，體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。

五、聯(lián)系生活實(shí)際問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在物理教學(xué)中，不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要教學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析、思考、解決生活實(shí)際問題。在教學(xué)中，可以針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合生活事例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，在《慣性》這一章的教學(xué)中，可以使用一些交通安全事故進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，接受安全教育。又如，在《家庭電路電流過大的原因》這節(jié)教學(xué)中，可以利用因家庭電路原因?qū)е碌幕馂?zāi)事故來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)教育。這些聯(lián)系生活實(shí)際的情境，能使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更活潑，更易于深入學(xué)生的心中，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)物理，從而有助于達(dá)到教書育人的目的。

對(duì)于物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，身邊可利用的事物是取之不盡的。我們要善于利用生活事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生聽起來(lái)有親切感，容易接受知識(shí)，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到不斷地激發(fā)和維持。（責(zé)編 王學(xué)軍）