淺析新課程背景下高中信息技術課教學的三個轉(zhuǎn)變

【關鍵詞】高中信息技術課 三個轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0055-01

對于教育資源相對比較匱乏、硬件條件無法和發(fā)達地區(qū)媲美的學校，如何利用自身的優(yōu)勢和資源，上好高中信息技術課？筆者認為，在新課程理念的指引下，要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變教學方法，幫助學生理解

新課程改革的一個基本思想就是要將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，能激發(fā)學生思考和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂。那么，具體針對信息技術這門特殊的課程，教師應怎樣發(fā)掘課堂的活力，使學生能夠積極參與課堂教學？現(xiàn)在的學生雖然在日常生活中也經(jīng)常接觸電腦，但是實際上學生對信息技術的認識還只是停留在上網(wǎng)和游戲的層面，他們對信息技術的一些基本術語都還是缺乏了解。這就要求教師在教學過程中盡量選擇一些學生可以理解的語言進行授課，將抽象、復雜的信息技術術語簡單化，促進學生對概念的理解，減少學生大腦對陌生信息的加工，使學生更容易體會學習新知識的樂趣，提高課堂教學的效益。

比如《IP地址》這節(jié)課，“IP地址”是很多學生沒有弄清楚的概念，教學中可結合學生熟悉的具體事物來介紹。教師提出問題：如果有一個人在網(wǎng)上散布虛假信息，想要知道這是什么人，公安部門怎么辦？由此引導學生思考，讓學生知道對于網(wǎng)絡來說，IP地址就是電腦的身份證。接著讓學生觀察身份證號碼的構成，找出身份證號碼的編制規(guī)律。然后讓學生明白：其實IP地址也和身份證號碼相似，在計算機的IP地址中相同的部分叫做“網(wǎng)絡標識”，不同的部分叫做“主機標識”。身份證號碼是不會重復的，IP地址也一樣。在同一網(wǎng)絡系統(tǒng)中的計算機的IP地址有著同樣的網(wǎng)絡標識，但是每一臺計算機又有自己獨有的主機標識，所以各臺計算機有不同的網(wǎng)絡地址。

這樣用學生熟悉的東西引入新概念，可以讓學生對于IP地址有一個形象的理解，減少概念的抽象性帶來的理解困難。

二、轉(zhuǎn)變教學角色，促進學生參與

新課程標準對“教”和“學”兩個方面都有全新的要求，要求教師和學生積極擺脫以往的角色認同。教師要把以往課堂中以自己為主角的“獨唱舞臺”變成和學生一起唱的“合唱舞臺”；學生要從以前的“受教者”變成課堂中的“思考者”，使課堂煥發(fā)活力。

比如《網(wǎng)頁設計》這節(jié)課，教學的主要目的是要求學生對萬維網(wǎng)的基本構成有一個總體的了解。在以往的教學中都是由老師進行總結，然后讓學生進行記憶。在課程改革實踐中，筆者將網(wǎng)頁設計這一部分的探討留給學生自己完成，通過引導學生觀察一個具體的網(wǎng)頁，使學生自己發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁構成的基本要素是文字、圖像、圖形、超鏈接。課堂作業(yè)就是讓學生自己來進行一個網(wǎng)頁介紹，要求要將網(wǎng)頁的每一個部分都解釋清楚。這樣的課堂，注重讓學生自己來進行相關知識的梳理，調(diào)動學生對課堂教學的參與積極性，以高效地完成教學任務。

高中的信息技術課的教學重點主要是提供學生一個輔助他們學習和生活的重要工具。課堂設置應緊緊地圍繞這個任務，讓學生掌握基本的操作軟件如微軟的office系統(tǒng)，學會進行收集、整理、利用資料，如學會制作幻燈片和熟練掌握word軟件的相關工具等。其重要目的之一就是利用課程本身所具有的一些創(chuàng)新性特質(zhì)，促使學生積極投入課堂，參與到問題解決中去。

三、轉(zhuǎn)變課前準備，提高教學效率

以往不少教師認為教信息技術就是教電腦操作，不需要進行備課自己也完全能勝任，這樣的看法是錯誤的。因為在新課程背景下學生的思維更活，新問題更多，教師只有認真細致地進行課前準備，加強教師之間的經(jīng)驗交流，才能提高講課技巧及教學效率。

教師在備課中，可以在網(wǎng)上查找與教學內(nèi)容有關的新知識、新技術、新研究方向，可以收集補充課本內(nèi)容的最新資訊，以便隨時能將其用于教學。例如，課本上介紹到無線通信、有線通信、網(wǎng)絡構成及網(wǎng)絡連接形式的內(nèi)容時，可以利用“神舟九號”的發(fā)射、控制、對接、遠程傳輸、回收、天地通信等內(nèi)容進行一個專題學習，將課本內(nèi)容一起結合來講。這樣既能讓學生了解時事，了解我們國家科技發(fā)展的現(xiàn)狀，又能讓學生了解課本上相關的知識點。

又如，在講授電子表格時，課本上是以課程表、學生體檢表、學生成績表等一些表格讓學生進行輸入，發(fā)現(xiàn)各種表格不同的樣式。但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，這些表格不能很好地激發(fā)學生的興趣，一味簡單的輸入會讓學生覺得學習Excel非常無趣。于是，以后的教學在課前調(diào)整了教學設計。課堂上教師隨堂做個小調(diào)查，調(diào)查學生的興趣，接著將學生分成興趣小組，要求學生將自己最感興趣的項目列出來，然后從網(wǎng)上找到相關的數(shù)據(jù)做一個表，給大家展示。學生分工完成了任務，做出了一個個帶創(chuàng)新性的表，完全擺脫了課本上表格的限制，里面既有文字又有圖畫，不像課本的表格那樣呆板。這樣教學，既讓學生掌握了表格制作和輸入的方法，又讓學生提高了學習興趣。

實踐證明，在高中信息技術課教學中實現(xiàn)以上三個轉(zhuǎn)變，能有效地提高教學效率，促進學生素質(zhì)的全面提高。

（責編 王學軍）