在交流中獲取新知 在合作中提升能力

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 合作交流

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0047-01

合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它最顯著的特點(diǎn)就是改變了以往課堂上教師一言堂的狀況，為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，凝聚學(xué)生的集體智慧，讓我們的課堂變得更加民主、開放、具有活力。因此，教師要注重在教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中獲取新知，在合作中提升能力。

一、營(yíng)造和諧課堂，讓學(xué)生樂于合作交流

所謂和諧課堂就是以學(xué)生發(fā)展為本而構(gòu)建的完美的教學(xué)環(huán)境，它是充滿生命力的課堂，是互動(dòng)的課堂，是發(fā)展的課堂，是高效的課堂。和諧課堂能促進(jìn)學(xué)生不斷自我激勵(lì)、自我完善、自我發(fā)展，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。因此教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)和諧課堂，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上樂于合作、敢于表達(dá)。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的《有理數(shù)的乘法》，可以讓學(xué)生在操作活動(dòng)中去探尋、交流、總結(jié)有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則，在和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中強(qiáng)化對(duì)計(jì)算法則的認(rèn)識(shí)。首先，讓學(xué)生在小組內(nèi)，根據(jù)題意在自制的數(shù)軸上操作“蝸牛”爬行，引發(fā)學(xué)生探索有理數(shù)乘法的興趣，通過方向上的向左和向右、時(shí)間上的現(xiàn)在前和現(xiàn)在后去區(qū)別有理數(shù)的正負(fù)，從數(shù)軸上探尋計(jì)算的結(jié)果。由于這些新算式是由學(xué)生自己研究得到的，在接下來研究運(yùn)算規(guī)律和法則時(shí)，學(xué)生興趣倍增，不僅能根據(jù)實(shí)踐的四種情況分析清楚運(yùn)算的四種類型，而且能從計(jì)算結(jié)果上總結(jié)出“同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，絕對(duì)值相乘”的運(yùn)算規(guī)則。這些規(guī)則簡(jiǎn)潔明了，便于記憶。

本節(jié)課計(jì)算法則的傳統(tǒng)教學(xué)往往是比較乏味的，但是現(xiàn)在在寬松和諧的課堂氛圍中，把探索研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在具體的操作中有據(jù)可依，讓抽象的運(yùn)算規(guī)律變成具體的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生的整個(gè)合作探索過程成為學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、注重開放學(xué)習(xí)，提升合作交流的實(shí)效

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)體系，獲取自信，全面發(fā)展個(gè)性的過程。為此，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，把那些集思考性與開放性于一體的有利于發(fā)揮集體智慧去解決的問題，讓學(xué)生合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們的內(nèi)在潛力，活躍他們的思維。

例如，人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章《3?4實(shí)際問題與一元一次方程》的探究是根據(jù)籃球聯(lián)賽積分榜去探尋總積分與勝負(fù)場(chǎng)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，其關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)去分析得到勝負(fù)一場(chǎng)分別得到的積分。在教學(xué)時(shí)，可以不按教材那樣從勝場(chǎng)為零的特殊情況入手分析，而是引導(dǎo)學(xué)生合作交流，不受教材束縛，從多個(gè)角度去分析。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是無法估量的，除了教材上的分析方法外，有的學(xué)生通過勝負(fù)場(chǎng)數(shù)相同的情況去算出勝負(fù)各一場(chǎng)積分共是多少，然后根據(jù)這個(gè)關(guān)系設(shè)其中一項(xiàng)為未知數(shù)列方程，從而求出勝負(fù)一場(chǎng)的積分別是多少。

這個(gè)案例注重合作交流活動(dòng)的開放性，沒有用教師的思想或教案的預(yù)設(shè)去約束學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的交流活動(dòng)不再只是一種形式。

三、引導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

新時(shí)代需要具有創(chuàng)新能力的人才。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是在他主動(dòng)探索的過程中不斷發(fā)展的。研究表明，自主、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。所以在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，在學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

例如，在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《多邊形的內(nèi)角和》一課中，由復(fù)習(xí)三角形及長(zhǎng)方形、正方形的內(nèi)角和，引導(dǎo)學(xué)生去探討任意四邊形及多邊形的內(nèi)角和。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是直接為學(xué)生揭示課本上的方法，而是滲透分割的思想，放手讓學(xué)生去探究規(guī)律。沒有了思想的束縛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行各種嘗試，產(chǎn)生了創(chuàng)新的思維火花。學(xué)生在分割五邊形、六邊形時(shí)，改變了單一的只分割為三角形的模式，利用四邊形的內(nèi)角和這一已有知識(shí)將五邊形分割成四邊形和三角形，從而能更快地求出五邊形的內(nèi)角和。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了任意一個(gè)N邊形都能分割成一個(gè)（N-1）邊形和一個(gè)三角形，從而得到多邊形每增加一條邊內(nèi)角和就增加180度的結(jié)論。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生充分的合作，催生出創(chuàng)新的成果，有效地提高了學(xué)生洞悉知識(shí)本質(zhì)的能力和創(chuàng)新思維的能力。

總而言之，學(xué)生是具有認(rèn)知潛能和獨(dú)立思想的探究者，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自主思考和合作交流來獲取知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。

（責(zé)編 王學(xué)軍）