如何提高化學學困生的學習成績

【關鍵詞】化學 學困生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0085-02

提高學困生的學習成績是提高教學質量的“重中之重”。教學實踐證明，教師提高學困生成績的竅門，就是想方設法讓學困生愿意聽你的課，對你教的這門學科感興趣。具體來說，有以下一些做法：

一、以愛促學，提高學生的學習熱情

學困生的成績差，并不都是因為其智力差。他們之所以感到學習吃力，主要是因為他們缺乏學習熱情，不想學。因此對學困生我們首先要暖其心，然后授其法、導其行，幫助他們分析存在的問題，共同探索解決問題的方法。許多學困生在上課時不拿出課本、筆，不參與課堂活動，愛睡覺，搞小動作，課后不交作業，或靠抄作業來應付了事。對這些學生教師千萬不能盛氣凌人，過多地責備或批評。對在上課時不拿出課本的學生，我們不妨以退促進，說一句“課本對學習很重要。我很樂意為你服務，幫你拿出課本”，學生自然會覺得不好意思而自己將書拿出來；對于不愿意參加課堂活動的學生，把一些簡單的問題留給他們回答，多給他們一些肯定；對所有的學困生，課外都要多找他們談心聊天，多主動為他們的學習出謀獻策，和他們一起尋找學習方法，讓他們認識成績是自己學出來的，能力是自己一點一點練出來的，自己是學習的主人。這樣學生就會被感化，就會認真學習、努力學習，進而取得良好的成績。

著名教育家馬卡連柯曾說：“沒有愛，就沒有教育。”學困生除了學習受困之外，心理也受困。他們缺乏自信心，自卑感嚴重，逆反心理突出。由于平時表現不好，學習成績差，學困生往往在同學面前抬不起頭，對老師敬而遠之。教師只有走進他們的內心世界，給予他們更多的關愛，讓他們把你當作親人、朋友，他才會打起精神聽你的課。

在教學過程中，關愛學生的表現是多方面的，如：1.進行微笑教學。教師面帶笑容走進教室，把激勵的目光帶進課堂，就是把愛灑向每個學生的心里，會緩解學生上課的疲勞。微笑著講課，你的話就像雨露一樣滋潤著學生的心田；微笑著提問，會大大增加學生的自信。有時甚至一個會心的微笑，都會讓不專心的學生感受到你善意的批評。而對學生不屑一顧，板著臉孔，只會拉開教師與學生的距離，使學生失去學習的興趣。2.熱愛每個學生。對所有的學生一視同仁，不心存偏見，不要只是對成績好的學生感興趣，而冷落成績差的學生。尤其應善待學困生，哪怕他們有了一點進步，教師也要及時給予表揚，以提高他們的自信心，而對優生偶爾在課堂上犯的錯誤，我們也要給予指正，這樣學生就會感到老師像太陽一樣，對所有的學生都給予一樣的溫暖。3.尊重和信任學生。學困生對來自老師和同學的評價十分敏感，我們要善于照顧他們的這種心理。當他們在課堂上出現不好的行為時，教師應用手勢或目光對他們暗示，而不應當眾大聲批評他們，以保護他們的自尊不受傷害。可以讓他們做科代表，做一些輔助教師和服務同學的事，使他們在與老師和同學的接觸中體會到大家對他們的關注和信任。長此以往，使他們增強了對老師的親近感，消除了自卑感，提高了自信心，他們就會樂學上進。

二、以趣促學，激發學生的求知欲望

托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學困生由于知識積累不多，學習中常因知識脫節而跟不上，久而久之，學習興趣就會喪失。教師在教學過程中要講究語言藝術，煥發教學激情，使自己的課堂充滿生機和活力，這樣才能吸引學生的注意。激發學生的學習興趣。如上課時使用一些巧妙的導語，穿插一些化學故事，通過一些“化學魔術”設置問題懸念，改進一些化學實驗，讓學生多動手操作，充分利用多媒體教學，讓學生感到上課有意思，心情怡悅，進一步產生學習的愿望。學生有了愿意學習、樂于學習的心理基礎，加上教師有針對性地改進教學方法，學困生就能實現脫困。

三、以導促學，教給學生學習方法

課堂教學中不僅要教學生知識，更要重視對學生的學法指導，因為要提高學困生的學習成績最根本的是要讓他“會學”，而且對他“授之以漁”。他就能終生受益。

課堂學習包括“讀、聽、看、記、寫”等環節，每個環節都要結合學科特點指導學困生。如在上課時教師明確提出閱讀重點，讓學困生圍繞重點進行精讀、研讀，然后教師通過提問方式檢查學生的閱讀情況，同時適當指點他們的課前閱讀，使他們養成預習的習慣。學困生在聽課時往往不能全神貫注地緊跟老師的思路，教師在講課時應多離開講臺，走到學生面前，多以自己的教學激情使課堂氣氛變得生動活潑，多做演示實驗。要向學困生強調聽課時要邊聽邊思考，用眼、耳、鼻等多種感官去體驗實驗現象，并把描述現象的機會留給他們，促進他們思考，讓他們有成就感。教師在講課時還要通過板書和適當放慢語速提醒學生記筆記，并引導他們主要記課本知識的延伸、練習中自己易犯錯誤的地方或對自己有啟發的知識要點，指點他們與其他同學共同研究筆記，并經常檢查他們的筆記，讓他們學會做筆記。在學生做練習時，讓他們在練習前說一說本節課學了哪幾個知識點，在練習的過程中想想要解決的問題與課本的知識有什么聯系，在完成練習后反思收獲的知識和方法。學困生掌握了學習的方法，自然就能提高學習成績，提高學習興趣。

四、以動促學，讓學生通過動手獲取知識

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生很多感性知識都是通過化學實驗獲得的。我們在教學中要充分利用化學實驗實踐性強、易于激趣的特點，調動學困生的學習積極性，激發他們的求知欲。例如，我們在教學理論知識時可以增添一些相關的實驗；可以對課本上的一些實驗進行改進，增強其視覺效果，以吸引學生的注意；可以把課本中的一些演示實驗改為學生實驗，讓學生多做實驗，在實驗中探究知識，而不是做老師實驗的旁觀者；還可以廣泛開展各種小實驗、小制作活動，促進學生思維能力和動手能力的提高。在上完“常用儀器簡介”一課后，讓學生回去找些家庭用品來代替儀器。很多學生就找來了筷子、杯子、眼藥水瓶、注射器、吸管、礦泉水瓶等；在讓學生自制凈水器時，在老師的啟發下，他們會用木炭來代替活性炭，用小石渣來代替石英砂；在改進CO₂不供給呼吸的實驗時，學生幫老師抓實驗所需的小蝗蟲；在制作酸堿指示劑時，學生會采來各種各樣的野花……其中很多都是學困生做的，這說明學困生雖然學習基礎較差，但動手能力并不差，化學實驗也可以做得很好，我們要及時發現他們的閃光點，及時表揚。這樣他們的學習熱情就會倍增，學習成績也會提升。

五、以用促學，端正學生的學習動機

許多學困生認為學習化學沒有用，將來到了社會也用不上，只要能算好數就行了，這說明學困生的化學學習動機不明確。我們的化學教學要面向社會、面向生活，讓學生學習化學知識后去尋找生活中的化學，用化學原理去分析、解決生活實際問題，讓其體會到學以致用，其樂無窮，以推動他們進一步學好化學。生活中許多事情都和化學有關，如熱水瓶瓶膽內水垢的形成及其清洗。真假金銀的鑒別，打開汽水瓶、啤酒瓶蓋時有飲料涌出，“真絲”與“人造絲”、“羊毛”和“腈綸”的鑒別，日常飲食中的膳食平衡，各種礦難事故、三鹿奶粉事件、蘇丹紅事件的起因，神舟六號的發射等等，讓學生討論這些事例，學生會感到化學就在自己身邊，就會明白學化學不僅僅是為了考試，更重要的是生活的需要、社會發展的需要，學好化學對他們有用。這樣，學困生聽課的精力就會更集中，學習效果就會更好，就會感到學習化學不是那樣無趣，不是那樣困難了。

總之，提高學困生的學習水平是每個教師的責任，我們只要堅持以愛促學、以趣促學、以導促學、以動促學、以用促學，就能使學生喜歡學習，從而改變學困生學習困難的狀況，提高教學效率。

(責編 王學軍)