中學語文教學中的養成教育初探

【關鍵詞】中學語文 養成教育 用心無痕 潤物有聲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0026-02

古人云：“文以載道?！薄皞鞯?、授業、解惑”，本為為人師者最基本的職責。然而，由于語文學科的特殊職能，語文教師又因此承擔了比其他學科更多的“傳道”之責。眾所周知，學科教學有三個“統一”和一個“加強”的基本原則，“三個統一”就是：堅持文化知識學習與思想品德修養的統一，堅持理論學習與社會實踐的統一，堅持全面發展與個性發展的統一；“一個加強”則是：加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。這些基本原則，與學生的養成教育密切相關，為語文教育教學的實踐和發展指明了方向。正因為語文學科所具有的知識性、智能性、思想性、文學性和審美性職能，提高學生的思想道德修養和培養學生良好的行為習慣就成為了一名語文教師義不容辭的責任。

其實，一個良好習慣的養成可讓人終身受益，一個不良習慣的形成同樣使人貽害終生。那么，如何在語文教學之中既有的放矢又踏雪無痕地對學生進行養成教育呢?

教育之道——“曉之以理，動之以情”。這也是對學生進行養成教育的關鍵所在。一個教師，應具有良好的品德和修養，具有廣博的學識和坦蕩的胸襟，行為堪為模范……才能練達“曉人”之“理”；仁愛寬容，以人為本，循循善誘，才能激發“動人”之“情”。因此，對學生進行養成教育的關鍵還在于教師本身，在于教師以怎樣的“理”和“情”去喚醒學生靈魂深處的美好情愫而使之形成良好的行為習慣。

作為一名語文教師，在教學實踐中要進一步加強學習和修養，不斷完善和充實自己，以廣博的學識、高尚的情操和完美的人格魅力給學生以熏陶，使其如沐春風，在潛移默化中受到感染和教育。我平時喜歡讀書、看報、上網、看電視。一來不斷豐富自己的學識，二來及時了解歷史、了解社會、了解世界。每上一節課都要作好充分準備，備課深入細致，教學方式方法獨特而不拘常規，講課時談古論今、廣征博引，學生們都喜歡聽我的課，說聽我講課是一種享受，一些學生還把我上課時講過的他們認為精彩的話記錄在摘抄本上，我看后也挺感動的，上課也更帶勁了。其實，學生認可或崇拜一個老師，還跟他的品德、操守、人格魅力息息相關。俗話說：“人之無德，行而不遠?！币虼?，良好的師德是一個教師養成教育取得成功的先決條件。從教書育人的角度來講，教師本應成為一個德才兼備的教育者。

在平凡但不平庸，平靜但不平常之中，養成教育離不開教師的言傳身教、角色演繹。古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以古為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失?！闭诔砷L中的青少年學生模仿性很強，常常以師為“鑒”，師者的一言一行、一顰一笑、一舉一動都會在廣大青少年學生中產生潛移默化的影響。因此，對于正在接受教育和成長的青少年學生來說，用“學為人師，行為世范”來要求、鞭策為人師表的廣大教師，是一點也不為過的。作為一名人民教師，不僅言行舉止、風范禮儀、為人處世要符合當今社會道德準則、規范，而且連穿衣戴帽、飲食起居、觀光休閑等個人生活習慣等都得從“眾”從“俗”，即得到學生、家長的認同，得到百姓和社會的認可。同時教師應該充分認識自己所從事職業的特殊性，嚴格按照教師職業道德的規范要求自己，言中規，行合范，從大處著眼，從小處著手，努力修煉教師本身所應具備的良好行為規范，時時、處處、事事身先垂范，給學生以明得失之“鑒”。

有道是“不動筆墨不讀書”，為了培養學生博覽群書、積極主動寫讀書筆記的良好習慣，我把自己的讀書筆記拿出來，和全班學生的讀書筆記放在一起展示，并每個月組織兩次讀書沙龍進行交流、點評。這樣一來，班上讀書風氣甚濃，學生們都覺得通過這項活動，大家不僅逐漸養成了良好的讀書習慣，而且文化知識也得到了較大的收獲，這豈不是兩全其美嗎?我平時的穿著時尚但不趕時髦，得體又不落俗套，經常引來同事們和學生們羨慕贊許的眼光，有些學生干脆直截了當地說：“老師，我總覺得你的打扮與別人不一樣，很有個性!”我說：“穿衣戴帽雖然是個人的生活習慣、愛好，但同時也是個人性情和品位的體現，其實做人就像你穿衣戴帽一樣，是要有個性和品位的?！?/p>

在語文課堂教學中，有針對性地適時點撥、啟導，組織開展相關活動，著力培養學生良好的行為習慣。我們知道，一個好習慣的形成，是要經過長時間的反復訓練和堅持不懈的努力才能實現的。從初一年級開始，我就有意識地以“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”為核心，培養學生良好的行為習慣。為了樹立典型，我在班上組織開展了“請向我看齊”的師生行為秀活動，老師也和學生們一樣參與其中，每周由全班學生從具有良好行為習慣的任課教師和學生中民主評選出“優秀行為秀”若干名，倡議全體師生向他們“看齊”。為了成為學生心目中優秀行為的表率，我除了嚴格遵守學校的各項勞動紀律外，不管是上課、下班級輔導學生還是開展語文活動等都會提前來到教室，因事請假也能跟學生們打一聲招呼，工作盡職盡責，任勞任怨。以自己的實際行動請學生們“向我看齊”。當然，榜樣的力量是巨大的，通過活動的開展，我所任教的班級學風班風良好，學生良好行為習慣養成堪稱全校典范。眾所周知，語文課堂是學生養成教育最好的載體。語文教師應當充分利用好這個陣地啟發、引導、教育學生，使其養成良好的行為習慣。學生粟勁有未經許可隨便動用別人學習生活用具的毛病，并且還常不以為然，學生們意見很大。一天上課時，由于事前班上幾個學生故意把他的筆和課本給“拿去用”了，急得他像熱鍋上的螞蟻，罵罵咧咧。我先弄清事情的原委，指出像這種未經同意隨便動用別人東西的做法是損人利己的不良行為，接著就有意識地請粟勁談談自己的感受，他也認識到了自己的缺點，紅著臉承認了自己的不對，并保證以后不會再犯同樣的錯。這件事對全班學生同樣起到了警示教育的作用。教學中，我發現個別學生不管是作文還是作業都是淺嘗輒止，半途而廢，丟三落四的，做事沒有頭緒，把握不住要點。我就要求他們從寫一篇完整的作文，做一次完全的作業開始，要求在規定的時間內完成，并逐步提出更高要求。使他們逐漸養成有頭有尾、循序漸進的良好學習習慣。經過總結和交流，讓學生們懂得作文、作業其實就像做人做事一樣，要清清楚楚、明明白白，不能拖泥帶水，含含糊糊。

(責編 馬超勤)