引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主\\合作\\探究學(xué)習(xí)初探

【關(guān)鍵詞】學(xué)生學(xué)習(xí) 自主 合作探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0014-02

倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從學(xué)生的成長(zhǎng)過程說，是潛能(敢想、敢說、敢做)的激發(fā)，精神的豐富，內(nèi)心的激蕩，個(gè)性彰顯與主體性的弘揚(yáng)；從師生共同活動(dòng)的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的碰撞，視界的融合與靈魂的對(duì)話。在語文教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?

一、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師習(xí)慣性地滿足于講授而剝奪了學(xué)生參與討論發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師是教學(xué)中的主角，課堂上只是主角的“臺(tái)詞”，幾乎沒有學(xué)生的聲音，沒有學(xué)生與教師的對(duì)話，也就是不讓學(xué)生思維主動(dòng)發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話教學(xué)，可以為師生提供師生溝通、生生溝通、生本溝通的平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的智慧和潛能迸射和噴發(fā)出耀眼的光輝。

1 生本對(duì)話

“生本對(duì)話”即學(xué)生與書本對(duì)話。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，課堂上把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間讀，或朗讀、或默讀。把閱讀感悟的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，我首先讓學(xué)生讀書10～20分鐘，使其能整體感知課文內(nèi)容。通過閱讀，首先了解內(nèi)容大意，解決“寫什么”的問題；其次弄清文章脈絡(luò)，了解作者寫作思路，解決“怎么寫”的問題；最后弄清文章中心，了解作者寫作意圖，解決“為什么寫”的問題。并引導(dǎo)學(xué)生深入文本，細(xì)致地感受語言，推敲文字，激發(fā)想象，體味作者的思路和情感，使學(xué)生在閱讀和品味文本中自然地迸發(fā)出思維的火花，真正讓學(xué)生參加閱讀實(shí)踐。如賞析朱自清散文《春》時(shí)，學(xué)生一般能理解寫蜂蝶是為了襯托春花的萬紫千紅，香味濃郁，卻沒有深刻理解作者的意圖。我通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者用詞之妙——“花下成千百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，用“鬧”和“叫”比較，學(xué)生則明白：“叫”只有聲音，沒有情態(tài)，亦無感情可言；而“鬧”則不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)一派喧囂沸騰的熱鬧景象。這樣，學(xué)生通過與文本對(duì)話，既能對(duì)語句的意蘊(yùn)理解透徹，又能領(lǐng)悟文本和作者表達(dá)的旨趣，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及整體把握的能力，生本對(duì)話是師生對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。

2 師生對(duì)話

在語文教學(xué)中營造一種平等的對(duì)話關(guān)系是非常重要的。“師生對(duì)話”有利于師生之間的情感交流，搭起了教師與學(xué)生平等溝通、成為朋友的平臺(tái)。“師生對(duì)話”教學(xué)，可以使師生彼此分享思考的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。如，我在教《天上的街市》時(shí)，首先用聊天的口吻問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡逛街吧，能說說為什么喜歡嗎?”有的說：“喜歡，因?yàn)榻稚系纳痰昀镉泻芏鄸|西，可以買自己喜歡的衣服。”有的說：“可以去超市買自己喜歡的食品。”有的說：“還可以去書城買書。”我說：“對(duì)，今天，人們是幸福的，可以自由自在地到街上購買所需物品。可是，八十一年前，中國的街市又是怎樣的呢?當(dāng)時(shí)的中國處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人間的街市成了剝削階級(jí)罪惡的溫床。那里有傲慢的闊者，妖艷的女人，趾高氣揚(yáng)的外國巡捕，徘徊的乞丐，拉客的娼妓。有詩寫道：‘眼兒淚流，心中作嘔，游閑的尸，淫囂的肉，滿目都是骷髏，滿目都是靈樞。’你們知道這首詩是誰寫的嗎?它就是我國現(xiàn)代杰出作家郭沫若先生寫的《上海印象記》。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，詩人感到憤怒、苦惱、彷徨，但他沒有悲觀。沒有失望，他在不倦地探索和追求美好的生活，于是寫下了《天上的街市》表達(dá)他的理想。今天讓我們一起欣賞這首詩。”聽了我的導(dǎo)人語，學(xué)生們興趣盎然，激情滿懷，他們學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。

在進(jìn)行品讀欣賞體會(huì)意境環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，找出寫得好的詞語或句子，或提出疑問，讓老師與學(xué)生一起進(jìn)行感悟與探究。學(xué)生們提出了許多問題，如為什么是街燈“現(xiàn)”了，而不是“亮”了?天街上有什么?……我又補(bǔ)充問題：“天街是怎樣的美麗?天街有怎樣珍奇的物品?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，看誰想得美，想得奇，想得好。”這樣，我和學(xué)生就問題互相暢所欲言，從推敲語言到發(fā)揮美好的想象。總之，這節(jié)課里我和學(xué)生一直處在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我把思考的權(quán)利還給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，讓我深深地感到與學(xué)生對(duì)話的快樂。

3 生生對(duì)話

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑，學(xué)會(huì)合作是新世紀(jì)中學(xué)生必具的能力。“生生對(duì)話”則是合作學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。學(xué)生之間互相提問，就為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，磋商的機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)共同參與的環(huán)境，也為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究的氛圍。我在教學(xué)《三顆枸杞豆》時(shí)，讓學(xué)生彼此間提問，男生向女生提問，女生向男生提問，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，大家都躍躍欲試。有一個(gè)學(xué)生提出了我備課時(shí)沒有想到的問題：“為什么三叔不送我雞蛋或紅棗，而是送我枸杞豆呢?枸杞豆有什么含義嗎?”我立即組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們各抒己見。課后學(xué)生圍著我說：“老師，我們覺得這樣的教學(xué)方式很好。”又如在作文講評(píng)課中，讓最佳作者朗讀自己的作文后，其他學(xué)生則可以自由地辯論，評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，并闡述理由。然后對(duì)照自己的作文，找出優(yōu)劣點(diǎn)，并發(fā)表自己的新見解，交流自己的作品在立意、謀篇、選詞、造句等方面的特色。課堂上，學(xué)生其樂融融地討論，激烈地爭(zhēng)論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，每一個(gè)學(xué)生都在參與，大家都在共同學(xué)習(xí)。總之，生生對(duì)話教學(xué)，能讓學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感。

二、重視課堂教學(xué)的活動(dòng)形式

1 自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)，也有與此相應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式去思考和解決問題，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求。因此，應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的習(xí)慣來選擇學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我要求學(xué)生讀課文：可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，但要用你最喜歡的方式。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，各自都在用自己最喜歡的讀書方式津津有味地讀這篇散文。接下來我又讓學(xué)生按自己的需求去研讀課文，喜歡“雨”的就研讀課文第六段，喜歡“風(fēng)”的就研讀第五段，喜歡“花草”的就研讀第三、四段。最后安排幾道題目讓學(xué)生自主選擇一題完成：畫一幅春季美景圖，收集一些春季的圖片，學(xué)唱一首春的歌，講一講春天里發(fā)生的故事。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。

2 開展交流，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣、愛好和智力傾向。因?yàn)椴煌膫€(gè)體有不同的思考問題的方法、解決問題的策略，所以教師必須創(chuàng)造條件使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示和發(fā)展自己的個(gè)性。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和需求，按組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)的要求，把全班分成若干學(xué)習(xí)小組。在群體學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生開展交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法、思維過程等展示出來，讓不同思維個(gè)體的學(xué)生互相受到啟發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。在課堂教學(xué)中分小組進(jìn)行交流研討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、口語交際能力，探究能力。

在教學(xué)中，尤其是在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若能組織學(xué)生集體合作，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，更有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間互相啟發(fā)、相互討論，從而共同探索，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展：這樣學(xué)生間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中發(fā)展其創(chuàng)造力。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了支持學(xué)生的探究，要多創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和情感的投入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生去觀察思考、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，成為學(xué)習(xí)的主體，具有重要的意義。學(xué)生只有能發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，才能讓學(xué)生真正施展自己的才能。如教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境是：“為什么當(dāng)將軍知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，會(huì)愕住了，而且久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了，還向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”提出這一問題后，引導(dǎo)學(xué)生。這時(shí)學(xué)生的思考被激活了，紛紛提出可以通過理解以下的小問題來解決老師的問題：軍需處長(zhǎng)的職責(zé)是什么?軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著怎樣?軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死?軍需處長(zhǎng)的死說明了什么?學(xué)生通過自己提出的這些小問題，并通過自己探究理解尋找到這些小問題的答案，進(jìn)而弄懂老師創(chuàng)設(shè)的問題。

2 營造展示舞臺(tái)

開辟富有詩情畫意、有聲有色的語文活動(dòng)課堂，能給學(xué)生營造一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教學(xué)中可以進(jìn)行常見的角色扮演，讓學(xué)生充分展示自我，施展才華，發(fā)揮個(gè)性。針對(duì)現(xiàn)今的教材中的課文，故事性強(qiáng)、情節(jié)有趣、多角色對(duì)話的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)“當(dāng)一回演員，親自演一回”的表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀感悟，選擇課文中自己喜愛的角色，然后仔細(xì)研讀課文，理解、想象文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，從更深的層次上把握角色，有創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。但在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)要注意，活動(dòng)的內(nèi)容和形式不能脫離課文內(nèi)容，應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解；教師要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容及學(xué)生的水平，做好指導(dǎo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的最終目的是提高教學(xué)效果。

3 開闊視野，拓展興趣

語文教學(xué)不能局限于課堂和教科書，應(yīng)超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。如學(xué)習(xí)《動(dòng)物世界》這一單元時(shí)，我進(jìn)行了探究性閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了立足文本外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂搜集，整理《松鼠》的有關(guān)資料。針對(duì)自己感興趣的問題寫出探究性報(bào)告。跟蹤觀察《松樹金龜子》的昆蟲生活習(xí)性，寫好觀察筆記，組織學(xué)生觀看專題片《國寶——大熊貓》，通過上述活動(dòng)聯(lián)系課堂內(nèi)外，開展綜合性的探究活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過專題演講、專題辯論等形式，各抒己見，升華自己的思想境界。

(責(zé)編 馬超勤)