透視中考作文，談初高中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的銜接

【摘要】本文通過(guò)對(duì)近3年的中、高考作文的分析對(duì)比，結(jié)合作者自己近兩年的中考作文閱卷情況，對(duì)中考作文中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)初、高中書面表達(dá)的銜接教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】作文發(fā)展趨勢(shì) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 問(wèn)題 銜接

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0120-02

2010年和2011年筆者任教高三并有幸參加了無(wú)錫市的英語(yǔ)中考作文部分的批改，批卷后產(chǎn)生了一些思考，現(xiàn)將自己的一己之見(jiàn)與各位同行交流。

一、中高考作文的發(fā)展趨勢(shì)

回顧三年來(lái)江蘇其他城市的中考作文，我們發(fā)現(xiàn)了同樣的情況。2009年揚(yáng)州市、蘇州市、鹽城市、徐州市、連云港市、常州市、淮安市和泰州市的中考作文都體現(xiàn)了需要學(xué)生對(duì)所給提示進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。2010年鎮(zhèn)江市、常州市、宿遷市、南通市和連云港市的中考作文也要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。2011年，鹽城市、揚(yáng)州市、常州市、宿遷市、蘇州市和南京市的中考作文，對(duì)需要學(xué)生自我發(fā)揮的部分提出了更高的要求。蘇州卷只給出一封e？鄄mail的提綱，要求考生就e？鄄mail中提出的問(wèn)題回一封e？鄄mail。南京卷要求學(xué)生根據(jù)漫畫提示寫一篇作文，自主發(fā)揮的部分與高考書面表達(dá)的要求不相上下。

再看近三年江蘇省的高考作文。2009年考查的是關(guān)于鼠標(biāo)的利弊，要求考生對(duì)過(guò)分依賴鼠標(biāo)的危害性予以發(fā)揮。2010年考查的是關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)，這個(gè)話題貼近學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生有話可寫，所以它只給出了提綱式的提示，幾乎所有的內(nèi)容都要考生寫出自己的看法。2011年考查的是關(guān)于感恩的漫畫作文，是考綱中一直出現(xiàn)，但首次出現(xiàn)的題型。但是與以往不同的是這次給出的是英文提示，這給了考生很大的發(fā)揮空間。由此我們可以很明顯地看出高考作文的走向——開(kāi)放性逐步增強(qiáng)。

對(duì)比分析近年的中高考作文，我們可以發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)相似之處：1.作文題目的時(shí)代感越來(lái)越強(qiáng)，話題都與當(dāng)下的熱點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密；2.作文給出的提示越來(lái)越少，開(kāi)放性逐步增強(qiáng)。簡(jiǎn)言之，中考作文的要求在向高考書面表達(dá)的要求逐漸靠攏，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的“要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力”提出了更高的要求。

二、無(wú)錫市中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

作文是整份英語(yǔ)試卷的最后一個(gè)部分，它要求考生根據(jù)所給的提示（一般為5句話左右），寫一篇80字左右的文章。作文的話題選自牛津英語(yǔ)教材中涉及的內(nèi)容，考查的時(shí)態(tài)涉及3到4種，有時(shí)也會(huì)涉及到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這部分的考查能夠充分檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。現(xiàn)將2011年無(wú)錫市中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分兩部分：

（一）評(píng)分原則

1.本題總分10分，按5個(gè)檔次給分。

2.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.本題共有4個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容要點(diǎn)2可用不同方式表達(dá)，第3、第4個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的適當(dāng)發(fā)揮，需符合題意。

4.內(nèi)容要點(diǎn)遺漏、句子語(yǔ)法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)誤用，均為大錯(cuò)。其他錯(cuò)誤（如冠詞、介詞、拼寫等方面的錯(cuò)誤）均為小錯(cuò)。3處小錯(cuò)相當(dāng)于一個(gè)大錯(cuò)。相同的錯(cuò)誤只扣1次。

5.詞數(shù)少于70詞或多于90詞的，從總分中減去1分。

（二）各檔次的給分要求

三、批卷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改后，無(wú)錫市2011年的英語(yǔ)中考作文平均分為6分多。筆者在批閱了3700多份中考作文后，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.單詞拼寫錯(cuò)誤。

2.語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。

3.概念錯(cuò)誤。

4.動(dòng)詞使用錯(cuò)誤。

5.書寫問(wèn)題。

6.自由發(fā)揮部分不到位。

四、高中教師的銜接教學(xué)

雖然在中考作文閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，但高一的英語(yǔ)教師不必過(guò)于擔(dān)心，而應(yīng)關(guān)注如何做好初高中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的有效銜接。在實(shí)踐中，我們不妨從以下幾個(gè)方面著手。（一）強(qiáng)化書寫的規(guī)范性和整潔度

鑒于中考作文中暴露出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范和書寫問(wèn)題，高一英語(yǔ)教師應(yīng)該在高一年級(jí)這個(gè)新的習(xí)慣養(yǎng)成階段，狠抓學(xué)生的書寫規(guī)范，主要包括書寫字跡的工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，大小寫，寫完后要檢查的習(xí)慣等。我校高中英語(yǔ)教師對(duì)此相當(dāng)重視，在高一第一學(xué)習(xí)每周都要求學(xué)生練字（學(xué)生自己找一段英文材料），并通過(guò)墻報(bào)和公布欄對(duì)學(xué)生的練字結(jié)果及時(shí)予以表?yè)P(yáng)或批評(píng)。每月我們還會(huì)舉行簡(jiǎn)單的寫作比賽，評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)等，通過(guò)這些活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生對(duì)寫作高度重視的目的。

（二）強(qiáng)化句子的訓(xùn)練

1.強(qiáng)化連詞成句

句子是構(gòu)建短文的重要單位，因此高中教師必須在高一第一學(xué)期期中考試前進(jìn)行連詞成句的強(qiáng)化訓(xùn)練，為短文寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師可以利用每單元中的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，充分利用新教的單詞或詞組讓學(xué)生做連詞成句練習(xí)，并要求學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞等。這種練習(xí)技能讓學(xué)生對(duì)初中的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)又能對(duì)新學(xué)的知識(shí)與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)加以運(yùn)用。

2.強(qiáng)化五種基本句型

高一學(xué)生剛由初中升入高中，他們的寫作水平仍然停留在初三水平，所以高一上學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注句子訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫出正確的、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單句。簡(jiǎn)單句的五種基本句型是學(xué)生寫好書面表達(dá)的前提，但這部分內(nèi)容在初中的強(qiáng)化并不多。在高一上半學(xué)期的第一個(gè)月里教師可以將課文中單詞、詞組以翻譯句子的形式讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單句的五種基本句型，教會(huì)學(xué)生翻譯的方法與技巧。教師還可以針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中謂語(yǔ)部分的易錯(cuò)點(diǎn)（如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)）來(lái)設(shè)計(jì)翻譯句子練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在翻譯練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以采用實(shí)物投影的方式集體講評(píng)，劃分句子成分，講清各種句型，滲透正確的表達(dá)法。這樣比較直觀，容易給學(xué)生留下深刻的印象。

初中生和高一學(xué)生對(duì)復(fù)雜句的概念很模糊，而這就給學(xué)生從句的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。定語(yǔ)從句是高一上學(xué)期的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，也是整個(gè)高中語(yǔ)法的難點(diǎn)。雖然學(xué)生在初三學(xué)過(guò)定語(yǔ)從句，但卻是一知半解，不少學(xué)生無(wú)法判斷先行詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句不至于那么困難，教師應(yīng)做好大量的銜接工作。教師可先從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單句入手，每天出示2-3個(gè)句子讓學(xué)生劃分句子成分，判斷基本句型。在學(xué)生分清句子成分，牢固掌握了簡(jiǎn)單句的五種基本句型后慢慢滲透并列句和主從復(fù)合句的概念，從而過(guò)渡到定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)。這對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)講是必不可少的，所謂“磨刀不誤砍柴工”就是這個(gè)道理。

（三）強(qiáng)化閱讀和背誦

今年無(wú)錫卷的中考作文要求針對(duì)“老虎處境危險(xiǎn)的原因”和“保護(hù)老虎的建議”兩點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，這些發(fā)揮的內(nèi)容從哪來(lái)呢？參考范文中提供的內(nèi)容出自學(xué)生所學(xué)的牛津英語(yǔ)教材和初中口語(yǔ)測(cè)試中的相關(guān)內(nèi)容。可見(jiàn)對(duì)于相關(guān)話題的語(yǔ)言材料的積累是很有必要的，最有效的辦法是通過(guò)閱讀和背誦。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，還能幫助他們積累語(yǔ)言素材。通過(guò)閱讀，學(xué)生增大詞匯量，掌握并熟悉英語(yǔ)的慣用法和句法，產(chǎn)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)感，對(duì)于剛踏入高中的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)積累大量詞匯短語(yǔ)，唯一的途經(jīng)就是閱讀。江蘇省目前使用的都是牛津英語(yǔ)教材，這套教材就是按照話題編排的。教師從高一開(kāi)始就要有意識(shí)地將課文原文或是經(jīng)過(guò)改寫后的文章讓學(xué)生讀背，重視經(jīng)典句子的收集和模仿并以默寫的形式予以鞏固，這樣既幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生積累了寫作的素材。

除過(guò)讓學(xué)生閱讀教材以外，還應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，如英文報(bào)紙、雜志等，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在閱讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生留心那些反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、詞組以及句型，讓學(xué)生將它們記下來(lái)，注意這些詞的搭配并進(jìn)行歸納整理。除了記下在閱讀中碰到的動(dòng)詞短語(yǔ)，好句子外，還應(yīng)記下好段落，好文章。為此，我要求剛進(jìn)入高一的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將這些文章中的好段落摘抄，背誦。同時(shí)，安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行口頭或摘抄本交流。學(xué)生只要在平時(shí)有意識(shí)地積累，在寫作時(shí)，才能利用這些好句子充分而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

（四）加強(qiáng)初高中英語(yǔ)教師間的交流

高中英語(yǔ)教師非常有必要到初中學(xué)校了解目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨堂聽(tīng)課、對(duì)教師、學(xué)生的訪談，掌握初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，而且應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取初中英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的不同看法。為了幫助初三學(xué)生到高一時(shí)能盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師還可以與初三英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，主動(dòng)介紹高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以期能使初中英語(yǔ)教師初步了解高中的英語(yǔ)教學(xué)情況，進(jìn)而在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接。

所幸的是，我校初中部與高中部還未分設(shè)，學(xué)校和區(qū)、市教育局經(jīng)常組織一些教學(xué)研討活動(dòng)，所以我校的初高中英語(yǔ)教師的交流機(jī)會(huì)很多。每年被抽調(diào)去批中考卷作文的老師都會(huì)將批改情況及時(shí)反饋給初中教師，以便他們及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，這些批卷中出現(xiàn)的問(wèn)題又是高一教學(xué)的第一手資料和寶貴資源。

總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還有許多問(wèn)題值得我們關(guān)注。但有一點(diǎn)是肯定的，它需要初高中英語(yǔ)教師的共同努力。

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