探尋快樂習(xí)作之源

【中圖分類號】G623.3【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0093-01

我國的語文教學(xué)改革雖然已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的艱難歷程，取得了輝煌的成績。但是，就作文教學(xué)而言，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象仍然存在，小學(xué)習(xí)作教學(xué)不同程度地存在著“限制過多，要求偏高，指導(dǎo)不實，批改馬虎”等弊端。那么如何激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)習(xí)作動機、引導(dǎo)學(xué)生快樂表達，使得老師不再怕教作文、學(xué)生不再怕寫作文？本人談一些粗淺認(rèn)識。

一、正確認(rèn)識，消除障礙，誘發(fā)習(xí)作動機

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)階段作文訓(xùn)練叫“習(xí)作”，說明它既不是作文，更不是創(chuàng)作，只不過是練習(xí)書面表達而已，是作文訓(xùn)練的初級階段。在小學(xué)生剛開始練習(xí)習(xí)作的時候，老師就要讓他們明白：習(xí)作就是把你看到的、聽到的、或者想到的事情和想法說出來、寫出來罷了，就是把你平時口頭說的話用文字寫出來，你平時怎么說，現(xiàn)在就怎么寫，不要有什么顧忌。習(xí)作是人人都能做到的尋常事，簡單事。老師還要及時告訴學(xué)生：習(xí)作的目的，不是為了完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，也不是為了考試，也不是為了將來當(dāng)作家。我們習(xí)作的目的是為了內(nèi)心的需要，生活的需要，為了自我表達和與人交流。

比如，你今天遇到了一件十分有趣的事，把它講述出來，大家就會與你一同分享其中的樂趣；當(dāng)你看到令人感動的好人好事，你把它寫出來，大家會和你一同感動，并向他們學(xué)習(xí)致敬；如果你看到某人干了一件壞事、丑事，你把它講述出來，并表達自己的憤怒和斥責(zé)，大家就會與你一同譴責(zé)他們。

同時，一個人在生活中會經(jīng)常出現(xiàn)喜怒哀樂情緒變化，寫作可以實現(xiàn)各種情緒渲泄和調(diào)節(jié)，消除各種煩惱和憂郁，從而達到心理的平衡，使自己快樂的生活。另外，經(jīng)常寫作文還能幫助你總結(jié)生活中、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進你的不斷成長和進步。作文是一種創(chuàng)造性的思維活動、實踐活動，經(jīng)常進行作文訓(xùn)練不僅能快速提高語言表達能力，更能使人思維敏捷，頭腦靈活，富有創(chuàng)造能力，使你成為可造之才。既然寫作有這么多好處，難道它不是一件令人快樂的事情嗎？我們又何樂而不為呢？

二、自主選擇，減少限制，引導(dǎo)學(xué)生暢快表達

有的老師要求小學(xué)生習(xí)作“立意高遠(yuǎn)、中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美……”等等，于是，造成學(xué)生害怕作文，為了完成任務(wù)，不得不說假話、空話，造成抄襲、編造作文的不良后果。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練時，一定要遵循“放、收、放”的基本規(guī)律，讓學(xué)生做習(xí)作練習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生寫 “放膽文”。開放學(xué)生的思想、嘴巴和手腳，讓學(xué)生自由自在的、無所顧忌的傾吐和表達。只要說真話、抒真情、說心里話，老師就要及時給予熱情的表揚和鼓勵。

在習(xí)作命題上，教師要盡量減少統(tǒng)一命題，讓學(xué)生自主命題，自主選擇寫作內(nèi)容和材料，自主確定表達方式。至于習(xí)作的要求和方法，要盡量放在習(xí)作的批改和評講階段，有計劃有目標(biāo)的組織學(xué)生討論交流，在教師的引導(dǎo)、點撥下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出寫作的一些規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)趣境，先議后寫，創(chuàng)建快樂課堂

目前，我國的不少教師在習(xí)作教學(xué)中仍然采用教師“一言堂”、“獨角戲”的教學(xué)方式：作文命題是教師出題，學(xué)生寫；作文指導(dǎo)是教師講，學(xué)生聽；作文過程是教師看，學(xué)生寫。形式單一，方法簡單。所以，一上習(xí)作課，學(xué)生就會感到厭倦、乏味、無聊。造成習(xí)作課堂效率極差。所以，改革習(xí)作教學(xué)，創(chuàng)建快樂、高效課堂勢在必行。

總結(jié)許多教師習(xí)作教學(xué)的成功經(jīng)驗，我個人認(rèn)為：快樂的習(xí)作課堂大致包括以下幾個方面的內(nèi)容和環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、良好的表達氛圍

教師創(chuàng)設(shè)趣境的方法很多，如：用充滿激情的語言描述創(chuàng)設(shè)情境、運用游戲活動創(chuàng)設(shè)情境、運用表演再現(xiàn)生活情境、運用自然美景創(chuàng)設(shè)情境、運用音樂、圖片和多媒體視頻手段創(chuàng)設(shè)情境等。創(chuàng)設(shè)趣境的目的在于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的表達激情，情動而辭發(fā)，情動于衷而形于外，由此產(chǎn)生不吐不快、躍躍欲試的表達沖動。

2.自選內(nèi)容，先議后寫，完成初稿

在完全開放、沒有任何限制的情景下，讓學(xué)生自主命題和選擇習(xí)作內(nèi)容，然后在班上（或小組）交流一下自己打算寫什么，如何寫。其他同學(xué)先聽一聽，給他提些意見或建議。最后，每個人自主完成習(xí)作初稿。

3.自改互改，選取典型，集體評改

在教師向?qū)W生提出“敘述清楚、語句通順”等基本修改建議的前提下，先由學(xué)生自我修改初稿。之后，由同桌或小組內(nèi)相互評改，并向老師推選優(yōu)秀習(xí)作。然后，由優(yōu)秀習(xí)作的作者在班級朗讀自己的作品，讓同學(xué)們進行評議，指明優(yōu)點，指出不足和修改意見。再后，老師可根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，綜合習(xí)作訓(xùn)練的情況，進行點撥、提升，指導(dǎo)一些習(xí)作方法和規(guī)律。最后，引導(dǎo)學(xué)生對自己作品反復(fù)修改，認(rèn)真工整、抄寫在作業(yè)本上。

四、改革評價，師生合作，為學(xué)生提供展示發(fā)表的機會

教師要努力打破傳統(tǒng)落后的習(xí)作批改評價的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主評改，合作評改和師生互動評價等方式。老師評改習(xí)作時要以鼓勵幫助為原則，多找優(yōu)點、亮點；尊重學(xué)生的個性表達，多就少改；習(xí)作評語要重在激勵、溝通，委婉指出問題和提出修改建議。重視對個別學(xué)生的當(dāng)面批改，重視典型引路，集體講評。

怎樣使學(xué)生真正懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”？最好的方法，就是盡可能為學(xué)生的習(xí)作提供展示的平臺、發(fā)表的機會。習(xí)作發(fā)表，既表明作者的才華被認(rèn)可，又象征著作者獲得了“公眾話語”的權(quán)利，它會對人的寫作興趣和欲望產(chǎn)生巨大的刺激作用。

如何為學(xué)生作品提供發(fā)表的機會？過去主要形式有：優(yōu)秀作文朗讀展示、班級作文園地、校園廣播站等，現(xiàn)代的形式更多，主要有：博客交流、班報班刊、校報校刊、向正式發(fā)行的報刊推薦等等。大量實踐證明，班級辦的《習(xí)作周報》或《優(yōu)秀習(xí)作選》對小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)效果最佳。

特別需要強調(diào)的是，任何事情的成功都不是輕而易舉的，都需要一個堅持不懈的過程。提高小學(xué)生的習(xí)作能力也不例外。因為不論是習(xí)作興趣培養(yǎng)，還是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，或者鑒賞力、表達力的提高，都不會是一朝一夕的工夫。這就需要老師們耐心細(xì)致地做好激勵、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的習(xí)作能力逐步地得到提升。教師還要樹立科學(xué)的教育理念，積極探索教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，還學(xué)生習(xí)作的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂地表達、快樂地習(xí)作、快樂地成長。