重視問題設(shè)計提高課堂效益

【摘要】問題設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一種教學(xué)的藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一的重要手段。我們只有從學(xué)生和教學(xué)目的出發(fā)，重視問題的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高。

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)計 課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0058-01

前言

問題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動力。烏申斯基說過：“善于提出問題，并能逐步增加答案的復(fù)雜性和難度。這是最主要和極其必要的教學(xué)技巧之一”。我們設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，是提高課堂效益的關(guān)鍵。實踐證明：在課堂教學(xué)中，問題設(shè)計得好，設(shè)計得巧，不僅能夠點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題架設(shè)橋梁，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能。因此，我們?nèi)绾沃匾晢栴}設(shè)計來提高課堂效益呢？筆者試著從以下幾個方面進(jìn)行論述，愿與各位同仁一起探討學(xué)習(xí)。

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

問題是引導(dǎo)學(xué)生在以有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極開展思維。亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始”。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外教育家無不注重問題的設(shè)計。問題情境的創(chuàng)設(shè)是整個探究活動的起因。我們設(shè)計的得體、精巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種優(yōu)美、和諧的場景中，就能把他們引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，促使他們掌握知識發(fā)展智力。通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而自覺地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去大膽地嘗試，以達(dá)到促進(jìn)其思維發(fā)展的目的。同時，設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，才能有利于學(xué)生思維活躍，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。為此，我們在教學(xué)活動中精心創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對提高物理課堂教學(xué)效率有著重要的意義。

二、深入挖掘教材資源，為學(xué)生提供合作交流的空間。

教材是我們進(jìn)行教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是我們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的素材。我們只有恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)造，深刻理解教材，才能站在比較高的角度去研究教材，精心設(shè)計出有針對性的教學(xué)問題，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)和會學(xué)物理課程，才能提高課堂效益。我國高中物理教材的改革正在逐步深入，教材多樣化的格局已經(jīng)形成，物理教學(xué)應(yīng)該回歸教材，關(guān)注例題，圖形結(jié)合，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，讓學(xué)生在活動的情景中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗挫折與成功，親歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的過程，理解物理的思想方法，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教材中問題的設(shè)置具有啟發(fā)性，開放性，問題的出現(xiàn)有利于學(xué)生開展觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。因此，我們要改變過去純粹的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，充分挖掘教材的靈動性、問題性和開放性，為學(xué)生營造良好的合作環(huán)境，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解。物理課程資源的整合和利用是一項極富創(chuàng)造性的工作，也是一項較為龐大的工程，需要我們的積極參與和探索。

三、問題設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

問題設(shè)計要合乎科學(xué)，具有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際能力水平，使學(xué)生有思路可循，而不是隨心所欲，含糊不清。我們在教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮教學(xué)中的可行性問題，關(guān)注個體差異，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在科學(xué)探究活動中都能得到成功體驗，這樣的課堂教學(xué)才能取得理想的效果。同時，我們在設(shè)計問題時，要按照學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和實際能力，精心設(shè)計，從多角度創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生參與整個教學(xué)活動，使學(xué)生弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，物理課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生機和活力，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，而且更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成獨立的人格和善于獨立思考的能力。因此，我們要利用學(xué)生的己有的知識和生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中溝通新舊知識，找出知識的聯(lián)接點，形成新的知識框架，才能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生在新情景中解決問題的能力，從而讓學(xué)生真正體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，激活學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，提高他們學(xué)習(xí)的效果和增強他們的自信心。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活實際，引領(lǐng)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。

生活是知識之源、智慧之源。陶行知先生認(rèn)為“生活即教育，為生活而教育”。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)與生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們要從實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，尋找生活中的物理因素，為學(xué)生提供各種生活信息，提煉出相應(yīng)的物理知識，呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)好物理的動力。同時，我們要啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，讓他們從新的角度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和探索既熟悉又陌生的周圍世界，以激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣。

問題設(shè)計是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐和摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮設(shè)計問題的教學(xué)功能。我們只有立足于學(xué)生，立足于課堂，幫助他們改變學(xué)習(xí)方式，盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使之感受到學(xué)習(xí)的意義與樂趣，才能提高課堂效益，才能提高學(xué)生的綜合能力。

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