新課改理念背景下小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)中年級(jí)是承上啟下的階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的時(shí)期。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與方法已不再適應(yīng)新課改的要求，因此，在新課改背景下，必須更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式、手段等。本文以《新課改背景下小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略》為題，旨在與同行就中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 中年級(jí) 語(yǔ)文素養(yǎng) 新課改 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0057-01

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正是天真活潑的時(shí)期，作為語(yǔ)文教學(xué)，必須充分分析和研究中年級(jí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。因而筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作出以下幾點(diǎn)分析與探討：

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡小，主要以形象思維為主。教師應(yīng)該盡可能地讓其置身于直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在有聲有色、圖文并茂的教學(xué)情境中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感知、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

一是教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境。例如：在教學(xué)《田園詩(shī)情》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，筆者的設(shè)計(jì)如下：用多媒體課件展示了美麗的荷蘭田園風(fēng)光，綠草如茵，奶牛自由自在地吃著牧草。駿馬飛奔，牧馬人揚(yáng)鞭飛揚(yáng)，擠奶工人正在擠奶，一滴滴晶瑩乳白的牛奶在陽(yáng)光下折射出絢麗的七彩世界。圖片與視頻相互補(bǔ)充，聲音與畫面相互作用，對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的刺激，學(xué)生在這樣的情境中，仿佛來到了荷蘭的田園之中，其學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀課文，把自己認(rèn)為最具有詩(shī)情畫意中的詞句劃出來。在此基礎(chǔ)上，以讀激趣，讓學(xué)生有感情地朗讀自己劃出來的部分，讀出荷蘭田園風(fēng)光的獨(dú)特之美。

二是進(jìn)行小組合作探究，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于巧妙利用學(xué)生之間的互動(dòng)，將知識(shí)以討論的形式植入學(xué)生腦海。

二、充分引進(jìn)課外資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

課本僅僅是教學(xué)資源的一部分，如果僅僅局限于課本，照本宣科，不僅不利于學(xué)生視野的拓展，還容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該不斷挖掘課外教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂內(nèi)外教學(xué)資源的整合，將一些有趣的、與課文息息相關(guān)的內(nèi)容引入到教學(xué)中來，以彌補(bǔ)課文資源的局限性。可以將課文背景資料、作者簡(jiǎn)介或與課文相關(guān)的課外資源引入進(jìn)來，以充實(shí)課堂教學(xué)。譬如在教學(xué)進(jìn)行《李廣射虎》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下搜集“飛將軍”李廣的故事。在上課開始時(shí)，筆者要求學(xué)生將自己搜集的資料先在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行展示。學(xué)生的興致高漲，紛紛拿出自己的成果進(jìn)行展示，小組成員一起觀察、評(píng)價(jià)，最后對(duì)組內(nèi)的資源進(jìn)行整合。在集體交流展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生有聲有色地講了飛將軍李廣的傳奇故事，其他學(xué)生都陶醉在神秘、傳奇的故事情節(jié)中，對(duì)李廣有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生為了進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)李廣，其學(xué)習(xí)欲望被完全地激發(fā)出來。課后，教師還布置了要求學(xué)生回家觀看與李廣有關(guān)的影片，以進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。通過課外資源的整合，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，更加具有吸引力，不僅能夠拓展學(xué)生的眼界，而且能夠增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

三、進(jìn)行分層教學(xué)探究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異性，這是毋庸置疑的事實(shí)。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，其中，進(jìn)行分層教學(xué)探究就是一種行之有效的方式，主要操作方法如下：

一是摸清學(xué)習(xí)情況，弄清學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，為進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的分組奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的綜合因素，將學(xué)生分成三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行分層。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對(duì)于優(yōu)等生，要求其完成一般的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還必須提高要求，讓其完成一些拔高性、拓展性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于中等生，要求其完成基礎(chǔ)知識(shí)與一般要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)困生，主要是以完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)為主和激發(fā)興趣為主。從拼音、詞語(yǔ)和句子的朗讀、積累和作業(yè)書寫的訓(xùn)練入手，讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。在課堂提問時(shí)，可以將一些較簡(jiǎn)單的問題指定給學(xué)困生回答，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，逐漸增加難度。例如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，筆者將朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。A層（優(yōu)等生）目標(biāo)：要求學(xué)生能夠用自己的話熟練、生動(dòng)地講述《臥薪嘗膽》的故事。B層（中等生）目標(biāo)：要求該層次學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能夠完整地復(fù)述《臥薪嘗膽》的故事。C層（學(xué)困生）目標(biāo)：要求該層學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，能夠講出課文的梗概。這樣的分層可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，更加有利于不同層次學(xué)生的明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際水平相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)的幾率更高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，立足中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引進(jìn)課外資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)行分層教學(xué)探究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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