一線串珠環(huán)環(huán)相扣

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0050-02

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1.了解作者與作品風(fēng)格，認(rèn)知十九世紀(jì)末期俄國社會(huì)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法的運(yùn)用。

過程與方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析小說人物形象的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生品味幽默諷刺語言的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)自己幽默的性格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

正確認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)“套中人”的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

根據(jù)課文彩圖，充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，說說你眼中的人物形象。

二、整體感知

1.學(xué)生初讀課文，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)生再讀課文，自由交流心得體會(huì)。

三、文本賞析

1.你覺得別里科夫是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)說明理由。

生：滑稽可笑 可惡 怪異……

概括學(xué)生回答的理由，別里科夫身上有形的和無形的套子。

明確：生活方面的“套子”（有形的）。

2.他為什么要把自己裝在一個(gè)套子里？

明確：膽小害怕（戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主），性格孤僻，多疑，害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。

3.別里科夫這一形象有什么典型意義？概括文章主旨。（學(xué)生討論）

討論后明確：本文成功塑造了一個(gè)生活在19世紀(jì)末的性格封閉、膽小多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序、害怕變革的可悲可憐的典型形象——?jiǎng)e里科夫。別里科夫個(gè)人的一幕幕丑劇、喜劇、悲劇，都是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的，折射出強(qiáng)烈的社會(huì)批判意義。

四、總結(jié)

契訶夫在日記里曾寫過這樣的話：“世界上沒有一個(gè)地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權(quán)威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了。”是的，恐懼和害怕的結(jié)果就是使人們千方百計(jì)地想保護(hù)自己，把自己裝在他們自認(rèn)為安全的“套子”里。別里科夫就是其中的一個(gè)典型。

五、布置作業(yè)

看課文插圖，寫一篇不少于200的作文，用準(zhǔn)確、生動(dòng)且幽默的語言描述“裝在套子里的人”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們主要分析了別里科夫這個(gè)人物形象和這篇文章的主題思想。從古至今，不知有多少文人墨客贊美過純真的愛情，那么，躲在“套子”的別里科夫在愛情面前又將會(huì)有怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來探討他可悲的婚姻和下場(chǎng)。

二、文本賞析

1.生活在套子里的人，有很多生活事跡可寫，可作者為什么重點(diǎn)敘寫別里科夫的“婚事”？（學(xué)生討論）

明確：純真的愛情是世間最能激動(dòng)人們心靈的生活內(nèi)容之一。可是裝在套子里的別里科夫，死寂的內(nèi)心，連愛情也不能激起他內(nèi)心一點(diǎn)點(diǎn)的漣漪！這門“婚事”是在別人撮合、慫恿、游說下昏了頭的行為。也許，他根本就沒有愛情。從未透露過有活人感情的靈魂，實(shí)際上是丟失了生活權(quán)利的人，是專制統(tǒng)治下可悲的人。更加有力地抨擊了沙俄的專制統(tǒng)治。

（此處允許學(xué)生有自己的個(gè)性解讀）

2.在這個(gè)情節(jié)里，作者主要運(yùn)用什么手法來刻畫人物的？（學(xué)生討論、交流）

明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。小說藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

三、總結(jié)與延伸

別里科夫這一形象對(duì)于我們有什么現(xiàn)實(shí)意義？我們生活中，還有哪些“套子”？

明確：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對(duì)新事物、反對(duì)進(jìn)步的套子，也可能成為生活在新社會(huì)的我們反對(duì)新事物、反對(duì)進(jìn)步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的小小成績，滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力拼搏，不再積極進(jìn)取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑，阻止他人的進(jìn)步，成為社會(huì)前進(jìn)的絆腳石。此外，在生活中，驕傲是種套子，虛榮也是一種套子；嫉妒是一種套子，懶惰也是套子……我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫套子的羈絆，走向更加廣闊的天地。

四、布置作業(yè)

在別里科夫的葬禮上，請(qǐng)為其撰寫墓志銘。要求簡(jiǎn)明扼要。

思路解說

一、教材分析

《裝在套子里的人》是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個(gè)膽小怕事、反對(duì)一切社會(huì)變革的保守分子——?jiǎng)e里科夫的形象。傳統(tǒng)教學(xué)往往按故事的時(shí)間順序用兩課時(shí)的時(shí)間從頭講到尾，這種教法費(fèi)時(shí)多，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教學(xué)中，一個(gè)好的課堂切入點(diǎn)能激起學(xué)生濃厚的興趣。為此，教師可打破小說時(shí)間順序，全盤考慮，精心設(shè)計(jì)。

學(xué)生理解本文應(yīng)該沒有難度，但容易停于文字表面，忽略深層含義。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。所以，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，或提供材料，或巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究文章的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在緊張的思考中和開心的笑聲里體會(huì)作者對(duì)別里科夫和那個(gè)時(shí)代的嘲笑和批判。

二、一線串珠

首先，圍繞人物設(shè)計(jì)了導(dǎo)入情節(jié)，即看課文插圖展開想象，說說人物形象。其次，讓學(xué)生閱讀課文談?wù)勛约簩?duì)文中主人公的初印象并引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象的特征及意義。接著，深入探究作者圍繞主人公別里科夫的塑造重點(diǎn)記敘了哪一事件？為什么重點(diǎn)記敘這一事件？更加深入透徹地理解這一人物形象和作者的寫作意圖。然后，設(shè)計(jì)了探究延伸題——?jiǎng)e里科夫這一形象對(duì)于我們有什么現(xiàn)實(shí)意義？最后，圍繞人物形象的設(shè)計(jì)了作業(yè)——為別里科夫?qū)懸痪淠怪俱憽娜宋锏街黝}，再到寫作特色都涵蓋在內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)，充分尊重了學(xué)生的閱讀規(guī)律。總之，本教案以人物形象為切入點(diǎn)，并以之貫穿全文，思路清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，便于學(xué)生整體把握文章。

三、師生歸位

新課標(biāo)實(shí)施之后，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位提得更加響亮了。看看優(yōu)秀的課例，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。不過，實(shí)際教學(xué)中，不少教師依然習(xí)慣“一言堂”的教學(xué)模式，教師個(gè)人獨(dú)占話語權(quán)，或者有的為了所謂尊重學(xué)生的主體地位而形而上地組織學(xué)生小組討論、探究活動(dòng)，而學(xué)生往往被動(dòng)地接受教師的講解，缺乏獨(dú)立思考、無益于學(xué)生閱讀能力、分析鑒賞能力、審美能力的提高。為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我特別重視學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文章。比如設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題“你覺得別里科夫是一個(gè)怎樣的人？”就鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的閱讀感受，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)。后面的幾個(gè)問題都是以學(xué)生講為主，老師只是根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。

本教案也得益于我校《現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)的“選點(diǎn)”藝術(shù)》課題，在參與該課題研究過程中，獲益匪淺。