探討物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語

【摘要】筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教師與學(xué)生兩方面分析了物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語的功能，著重探討科學(xué)使用物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語的六要六注重。

【關(guān)鍵詞】物理課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)用語 功能 如何運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0037-02

教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語言藝術(shù)，他深刻指出：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”物理教師的課堂評(píng)價(jià)用語指的是教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，在課堂教學(xué)中起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。

一、物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語的功能

1.教師角度：科學(xué)簡潔的評(píng)價(jià)用語有利于課堂教學(xué)組織管理，提升課堂教學(xué)的高效性。

首先，物理課堂教學(xué)組織中出現(xiàn)的不同情況，教師及時(shí)科學(xué)簡潔的評(píng)價(jià)用語，能夠達(dá)到串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)方向、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)等作用組織教學(xué)作用。

其次，物理課堂教學(xué)中，學(xué)生可能出現(xiàn)參與課堂程度變低時(shí)，教師給予及時(shí)的提醒評(píng)價(jià)用語，能激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生回歸課堂，從而提升課堂教學(xué)的高效性。

2.學(xué)生角度：適度期望的評(píng)價(jià)用語有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，教師恰當(dāng)、公正、真誠的評(píng)價(jià)語言，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其能更積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

其次，適度期望的評(píng)價(jià)語言也拉近了師生之間的距離，每個(gè)學(xué)生很在意自己在老師和同學(xué)心目中的形象，對學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響到一個(gè)學(xué)生的心理成長和學(xué)業(yè)。

二、如何科學(xué)運(yùn)用物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語

1.要準(zhǔn)確，注重引導(dǎo)性

現(xiàn)代著名教育專家賈志敏老師說過：“孩子是天生就能接受挫折教育的，我們對孩子要做出客觀公正的評(píng)價(jià)，對的就是對的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的。”因此，針對課堂物理問題教師應(yīng)該恰如其分地給出準(zhǔn)確、具體的評(píng)價(jià)，不能含糊其詞。對高中學(xué)生來說，有時(shí)，一個(gè)明確正誤的評(píng)價(jià)勝過任何不切實(shí)際的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)用語要注意言簡意賅，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的內(nèi)容或信息，不讓學(xué)生感到厭煩。

目前，新課改情況下，物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的盲目批評(píng)或不置可否已經(jīng)減少，但“賞識(shí)”教育大行其道，廉價(jià)贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)用語不絕于耳。甚至對學(xué)生錯(cuò)誤的回答也不否定。這樣的大而無當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)用語言看似有一定的激勵(lì)性，但缺少引導(dǎo)，不利于課堂教學(xué)的發(fā)展，久而用之，學(xué)生會(huì)覺得虛假，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，對學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要能夠要準(zhǔn)確得體并且適度而不濫用，注意引導(dǎo)學(xué)生思維、參與課堂。

2.要真誠，注重激勵(lì)性

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是豪無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言，都是他們的勞動(dòng)成果，希望得到教師公正的、熱情的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師的態(tài)度情感直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教師應(yīng)該走到學(xué)生中間。關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)捕捉信息，用“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)捕捉其閃光點(diǎn)，用“放大鏡”放大其優(yōu)點(diǎn)，作出恰當(dāng)?shù)姆答伵c回應(yīng)。在評(píng)價(jià)過程中融注誠摯的情感，做到心誠意切，讓學(xué)生感到老師真誠的心，使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，用實(shí)事求是的評(píng)價(jià)用語言去肯定學(xué)生回答問題的愜意，喚起他們的學(xué)習(xí)激情。

3.三要時(shí)效，注重延遲性

有效即時(shí)的評(píng)價(jià)用語，能使學(xué)生的認(rèn)知能力有效提高。所以要把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，過早過遲都會(huì)影響效果，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生閃現(xiàn)智慧火花之時(shí)；選在學(xué)生思維多樣時(shí)；選在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)；選在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)……課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)用語要能及時(shí)調(diào)節(jié)知識(shí)傳授與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律關(guān)系，特別是學(xué)生在課堂認(rèn)知發(fā)生偏差或疑惑的時(shí)候，更需要教師即時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行必要的課堂引導(dǎo)，糾正學(xué)生的認(rèn)知方向，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

目前，物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的教師過早對學(xué)生的答案作終結(jié)性的評(píng)價(jià)。若學(xué)生所答與自己預(yù)設(shè)相符時(shí)，會(huì)立即作出“非常正確”或“思路很好”等評(píng)價(jià)，可能誤導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一的”，限制了學(xué)生的思維空間。若學(xué)生所答與自己預(yù)設(shè)不符時(shí)，又會(huì)立即給予“答的不對”等否定評(píng)價(jià)，甚至打斷學(xué)生回答，自己搶答，這樣達(dá)不到師生互動(dòng)效果，學(xué)生參與課堂積極性受打擊，很有可能創(chuàng)新意識(shí)遭到扼殺。因此適當(dāng)延遲的課堂教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣能有效地增加學(xué)生自由思考的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。

4.要豐富，注重幽默性

物理課堂教學(xué)的情況千差萬別、變化無窮，鼓勵(lì)激趣的語言、安慰和解困的幽默語言、啟發(fā)思維的引導(dǎo)語言，或直言不諱，或委婉含蓄，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢，這樣的富有詩意、豐富多樣、富于變化的評(píng)價(jià)用語，不僅能喚醒學(xué)生求知的欲望，更能使學(xué)生在妙語連珠的評(píng)價(jià)中受到熏陶感染，課堂才具生命力。評(píng)價(jià)用語越豐富，就越能靈活運(yùn)用，因此教師要善于在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中吸納、創(chuàng)造評(píng)價(jià)用語，并通過實(shí)踐應(yīng)用，不斷積累，不斷豐富自己的評(píng)價(jià)用語，更好的發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。教師還要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)評(píng)價(jià)語言，如微笑、握手、拍肩、摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)參與到課堂評(píng)價(jià)中。

育家斯威特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”風(fēng)趣、幽默的評(píng)價(jià)用語容易被學(xué)生接受，詼諧、睿智的語言能打破課堂沉悶的氣氛，同時(shí)還能活躍學(xué)生的思維，拉近師生之間的距離。我們在一些大師們的課堂上經(jīng)常聽到這樣的評(píng)價(jià)用語：“作用力與反作用力，生死與共”、“感應(yīng)磁場方向，鋤強(qiáng)扶弱”、 “這道電學(xué)題做對了，你太不正常了，太超常了！”在這樣的評(píng)價(jià)語言課堂上，學(xué)生們怎能不喜歡學(xué)習(xí)呢？

5.要多維，注重差異性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語也不只是檢查和評(píng)判學(xué)生對知識(shí)是否理解和掌握，而更應(yīng)該從三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀角度）全面評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識(shí)、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)用語要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對優(yōu)生嚴(yán)格要求才有利于他們的不斷進(jìn)取，但當(dāng)他們確有創(chuàng)見時(shí)，要給予熱情的肯定，在成功中培植自信。對于學(xué)困生，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步也要給予肯定，使他們在挫折中汲取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，就這樣讓愛的陽光去關(guān)照沉默的大多數(shù)。

學(xué)生雖然存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在多元智能方面必然存在某項(xiàng)專長，評(píng)價(jià)中要能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的強(qiáng)項(xiàng)智能，激勵(lì)長項(xiàng)，促進(jìn)短項(xiàng)提高。

6.要民主，注重發(fā)展性

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”學(xué)生不喜歡老師一味的訓(xùn)誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系。課堂評(píng)價(jià)用語要盡可能用商量、探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，做到目中有“生”。這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流，更有利于學(xué)生情緒的高漲、問題的突發(fā)奇想、思維的活躍，創(chuàng)新往往就產(chǎn)生于民主的環(huán)境中。

學(xué)生是發(fā)展變化的，課堂是發(fā)展變化的。通過物理教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)策略，選擇具有發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在評(píng)價(jià)中探尋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的可能性。

總之，科學(xué)的評(píng)價(jià)用語是課堂氣氛的調(diào)味劑，對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表揚(yáng)等功能，使課堂更具有活力。我們物理教師要加強(qiáng)物理教學(xué)理論、 語言理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提高物理課堂語言技能，提高課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛主編.《高中物理新課程理念與實(shí)施》. 海南出版社，2004.

[2]謝文舉主編.《教師語言藝術(shù)手冊》南京大學(xué)出版社200６.

[3]莊錦英主編.《教師體態(tài)語言藝術(shù)》山東教育出版社 2000年04月.

[4]劉喜梅. 《好課是怎樣煉成的》 吉林大學(xué)出版社 2001年.

[5]朱永新. 《引領(lǐng)心靈》 海南出版社 2005年3月.

[6]袁運(yùn)開，蔡鐵權(quán)主編. 《科學(xué)課程與教學(xué)論》. 浙江教育出版社，2003.