少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)要注重隱性備課

【摘要】沒有進(jìn)入過少數(shù)民族地區(qū)教室的老師永遠(yuǎn)不會(huì)體會(huì)到民族地區(qū)教學(xué)的艱難。在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生沒上過幼兒園，沒見過世面，國語不通。要在這樣的情況下上好一課就必須的備好每一節(jié)課。如何備課、如何備好一節(jié)課是教師上好課的關(guān)鍵。著名特級(jí)教師于永正提出備課是由兩方面構(gòu)成的，即顯性備課和隱身性備課。他認(rèn)為顯性備課是指寫教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性備課。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué) 教師

【中圖分類號(hào)】G75【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0034-01

課程改革后應(yīng)該簡(jiǎn)化備課，甚至用不著備課。孰不知，沒有備課的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。 教師的備課觀念需要強(qiáng)力殺毒，提到備課，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。但是當(dāng)前很多學(xué)校老師為了應(yīng)付上級(jí)教學(xué)檢查，書都來不及去讀，就照著教案書去抄。

關(guān)于備課我們有一個(gè)經(jīng)典的故事：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請(qǐng)問，你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”那位教師說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語道出教師備課之真諦。隱性備課是一個(gè)教師的“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無法形諸于文字。“內(nèi)功”好的人即文化修養(yǎng)高，悟性好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，花的時(shí)間會(huì)短得多，效率也會(huì)高很多。策略，我認(rèn)為隱性備課有以下幾個(gè)策略：

一、讀

讀書寫字讀書寫字，顧名思義把讀字寫在前面是注重強(qiáng)調(diào)讀書的關(guān)鍵性，這就要求老師要加強(qiáng)讀書，作為老師要在課前讀熟、讀寬、讀透，在課上，也要要求學(xué)生和老師讀課文，做到書聲朗朗。

1.熟讀課文上課才做到心中有數(shù)，不慌亂

每位老師都不一定熟悉小學(xué)語文課本里的所有文質(zhì)兼美的文章，拿到一篇文章，老師也要像學(xué)生一樣提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，解決生字詞，抓住課文的重難點(diǎn)，有時(shí)遇到不確定的地方，一定要提前去查找資料，弄明白了，這樣在課堂上才會(huì)做到心中有數(shù)，不慌亂。

2.多多朗讀課文，把課文讀活，讀出趣味

著名特級(jí)教師于永正也說過：“講解是死的，朗讀是活的；讀賦予作品生命力；一個(gè)精彩的朗讀，能讓學(xué)生理解一半的內(nèi)容……”要求學(xué)生去朗讀課文，把課文讀活，教師首先自己要做到。在課堂里，讓學(xué)生注重體會(huì)老師在閱讀時(shí)的面部表情、語氣語調(diào)、言行舉止，從中感受課文中的喜怒哀樂，領(lǐng)會(huì)課文的主題思想。因此，教師自己一定要把課文讀活，讀三到五遍，讀出自己的味道來。

3.讀透課文，體會(huì)課文用意

讀透課文，也就是要充分解讀文本，正確領(lǐng)會(huì)文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀篇的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心，細(xì)細(xì)琢磨文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)榻處熥陨韺?duì)文本的解讀有怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。

4.讀寬課文，做到延伸

作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，自己首先要有這種能力，如了解課文寫作背景，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，作品分析以及與之相關(guān)的其他資料，教師都要通過各種方式獲得，只有做到心中無疑，才能胸有成竹地幫學(xué)生釋疑，面對(duì)課堂上發(fā)出的“不同的聲音”才不會(huì)責(zé)怪這個(gè)學(xué)生多事呀，有時(shí)這種聲音也會(huì)帶給你不一樣的精彩的。

二、教學(xué)有法，教無定法

1.選擇教法

教學(xué)中選擇什么樣的方法也要“因材施教”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，是聯(lián)系生活熱點(diǎn)，還是用理論講述，是用多媒體，還是簡(jiǎn)單用語言創(chuàng)設(shè)情境，這些都要考慮。教師選擇的教法要符合學(xué)生和文本特點(diǎn)，這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得順心。

2.引導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生如何學(xué)是每一位教師要探討的重要問題。學(xué)生如何在課上快樂的學(xué)習(xí)、輕松的學(xué)習(xí)關(guān)系到教師的教學(xué)成果。要正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

三、共享互助

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，單單一個(gè)人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)上，我們要學(xué)會(huì)共享互助。有時(shí)一個(gè)教學(xué)上的問題，怎么想都想不通，這時(shí)候，如果拿出來和大家一起商量、討論，有時(shí)會(huì)讓你茅塞頓開的。看到一篇名為《一節(jié)失敗的好課》的文章，里面就講到這位老師的公開課沒按照預(yù)先設(shè)定的程序教，而是完全跑到另一條路上了，但在這條不一樣的路上，卻發(fā)現(xiàn)了平日很難發(fā)現(xiàn)的精彩，學(xué)生也有意想不到的收獲。所以，多聽聽別人的課，無論是成功的還是失敗的，只要你善于觀察，你一定會(huì)從中學(xué)點(diǎn)什么。

總之，教師的備課書寫工整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程及教后小記都書寫得很“認(rèn)真”，且有一定的超前量（有的課未教到，教后小記已寫上）。甚至有些老師直接到網(wǎng)上照搬一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者現(xiàn)成的教案，完全沒有把學(xué)生放在眼里，上課依然是我行我素，真有“我的課堂我做主”的味道。老師付出的勞動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不成正比例。明顯感覺到教師的備課，從某種意義上說是為了給領(lǐng)導(dǎo)檢查的，并不是為搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而備課的。教師的備課觀念需要升級(jí)更新。