彰顯自由精神 讓課堂富有生命邏輯

【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0028-01

課堂是什么？請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師是怎樣說(shuō)的：

課堂是出錯(cuò)、容錯(cuò)的地方。——查人韻老師

課堂是激發(fā)潛能，生長(zhǎng)智慧的無(wú)限自然空間。——許萍老師

課堂是學(xué)生與老師美好相遇的地方——趙麗琴老師

走進(jìn)太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)某節(jié)語(yǔ)文課上，一個(gè)觀點(diǎn)引起了全班同學(xué)們的爭(zhēng)議，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。一名同學(xué)表達(dá)過(guò)自己的見(jiàn)解之后，幾名同學(xué)爭(zhēng)相舉手。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，而老師好像是一個(gè)旁觀者，其他同學(xué)認(rèn)真地傾聽(tīng)，不時(shí)露出若有所思或恍然大悟的表情。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂正努力彰顯著學(xué)生的自由精神，讓每個(gè)孩子能在課堂上展示生命的特質(zhì)，表達(dá)自己的感悟，品嘗創(chuàng)造的幸福。他們鼓勵(lì)學(xué)生有自己的精彩，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)奇怪的念頭、一次異常的想象、一種不合常理的解決問(wèn)題的方法……他們營(yíng)造“半肯”教學(xué)文化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)、方法、評(píng)價(jià)等不照單全收，而應(yīng)持質(zhì)疑、善于追問(wèn)，鼓勵(lì)教師對(duì)教科書、參考書、既成的理論積極批判、獨(dú)抒新見(jiàn)。

他們把彰顯自由精神的課堂認(rèn)定為執(zhí)著追求的高效課堂。他們認(rèn)為，課堂教學(xué)的根本目的是“育主動(dòng)發(fā)展的人”。一堂好課雖然沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但總有一個(gè)邊界，高品質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)該有三個(gè)維度：明確的目標(biāo)、愉快的過(guò)程、滿意的結(jié)果，即課堂教學(xué)應(yīng)該有目標(biāo)、質(zhì)量和效益意識(shí)，教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求最終的高度達(dá)成。

近年來(lái)，他們一直把如何“構(gòu)建高效課堂”作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，圍繞“培養(yǎng)有國(guó)際視野的和諧發(fā)展的現(xiàn)代人”這一目標(biāo)，努力營(yíng)造“高效率、高效益、高效果”的課堂，主要有“六大”課堂教學(xué)研究策略：

提供分享性備課資源。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)研討總是自發(fā)的，自覺(jué)的，不定期的，隨時(shí)隨地的。為使研討更有計(jì)劃與效益，他們開(kāi)展定時(shí)備課組活動(dòng)，保證期初有計(jì)劃，周周有活動(dòng)，人人都參與。把研究“先學(xué)”什么，怎么“學(xué)”，作為備課活動(dòng)的重要內(nèi)容，每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使集體備課充分體現(xiàn)該學(xué)科全體教師的智慧和水平。集體備課的教案上傳wiki備課系統(tǒng)，改變了教師原有的備課狀態(tài)，幫助教師激活了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擁有自己的理解，并在共同協(xié)作中解決問(wèn)題，較好地實(shí)現(xiàn)了智慧分享。

落實(shí)主體性學(xué)習(xí)要求。實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索“實(shí)、活、樂(lè)”的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，在突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破。他們明確提出四項(xiàng)要求：學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教；學(xué)生通過(guò)討論會(huì)的堅(jiān)持不多講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)持不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的習(xí)慣；注重讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維；注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，敢于“冒險(xiǎn)”；注重引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力；注重將練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。

形成常態(tài)式研究模式。“一課人人上”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期必須開(kāi)展的常態(tài)式的課堂研究項(xiàng)目。分學(xué)科，以年級(jí)組或教研組為單位，多位教師同上一課。期初計(jì)劃選定上課內(nèi)容，確定上課次序，然后各自備課，依次上課，互相聽(tīng)課，最后的執(zhí)教者將在校級(jí)展示。“一課人人上”注重過(guò)程，沒(méi)有好壞之分，重要的是互相啟發(fā)，引以思考。“一課人人上”常常與“聽(tīng)課表”“定點(diǎn)觀察”等方式結(jié)合起來(lái)，起到了良好的效果。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使全校實(shí)實(shí)在在地形成人人觀課、議課的研討氛圍，從而轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念及行為方式，提高了教師的課堂教學(xué)水平，激發(fā)了全體教師的課題意識(shí)和探索精神。

開(kāi)展主題性教學(xué)活動(dòng)。主題研究是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師自發(fā)開(kāi)展的課堂研究活動(dòng)，是以教研組為單位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要而開(kāi)展的研究。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的“有效復(fù)習(xí)”的研究，英語(yǔ)學(xué)科的“語(yǔ)篇教學(xué)的策略”研究，數(shù)學(xué)學(xué)科的“解決問(wèn)題的策略”研究，語(yǔ)文學(xué)科的“課外閱讀課可以怎么上”的研究，音樂(lè)學(xué)科的“打擊樂(lè)器方法指導(dǎo)”的研究等。這些主題研究，是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充與拓展，不僅拓寬了教師課堂研究的領(lǐng)域，體現(xiàn)了教師教學(xué)“課程化”的理念，更主要的是為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，更大的發(fā)展空間，更優(yōu)的服務(wù)。

構(gòu)建跨域性交流機(jī)制。每學(xué)期，實(shí)驗(yàn)小學(xué)至少與兩所名校建立教學(xué)合作，以促進(jìn)我校教學(xué)文化的不斷提升。近兩年，他們先后與上海大寧國(guó)際學(xué)校、南京北京東路小學(xué)、上海世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、南京夫子廟小學(xué)等名校做教學(xué)交流，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的方式開(kāi)展了學(xué)科交流活動(dòng)，并圍繞課堂文化展開(kāi)主題性交流。學(xué)校還與新加坡德意小學(xué)建立了長(zhǎng)期聯(lián)誼關(guān)系，每年互派交流老師與學(xué)生，并與新加坡學(xué)校開(kāi)展科學(xué)課堂的課題研究，學(xué)習(xí)異國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。

搭建階梯式教學(xué)平臺(tái)。課堂教學(xué)的改革依靠教師，給每個(gè)教師找到發(fā)展的平臺(tái)，就是對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。“公開(kāi)教學(xué)是教師發(fā)展的煉爐”，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的催化劑。為此，學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展?fàn)顩r，建立“三層”公開(kāi)教學(xué)機(jī)制。青年教師參加學(xué)校每學(xué)期舉行的“希望杯”公開(kāi)教學(xué)，校級(jí)學(xué)科帶頭人參加校級(jí)會(huì)課活動(dòng)，太倉(cāng)市級(jí)及以上學(xué)科帶頭人參加“名師追隨與突破”活動(dòng)。名師追隨與突破，是以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式為構(gòu)建高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)所推行的一項(xiàng)行動(dòng)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)的名師與學(xué)校骨干教師結(jié)對(duì)同臺(tái)構(gòu)課，名師的“標(biāo)桿”作用與“磁場(chǎng)的效應(yīng)”激發(fā)了教師主動(dòng)發(fā)展的需求，帶來(lái)了課堂文化提升的效益。

彰顯自由精神，是在素質(zhì)教育背景下，太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師努力追求的高品質(zhì)的課堂教學(xué)文化。他們始終認(rèn)為，把課堂融入兒童的生命長(zhǎng)河中，教學(xué)才不會(huì)成為孤立的風(fēng)景。正由這樣的追求，這樣的理念，實(shí)小的學(xué)生與教師才彰顯著無(wú)限的生命力與戰(zhàn)斗力。