淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用

【摘要】2011年新修改的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的整體運(yùn)用；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合性發(fā)展；語(yǔ)文課程與其他課程的邊緣化溝通；課本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)精密相連……以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力為最終目標(biāo)。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用的探索，從課本資源融會(huì)貫通，集中發(fā)散；課堂在線升華，活學(xué)活用綜合性學(xué)習(xí)；科內(nèi)科外邊緣融合學(xué)習(xí)，走綜合性學(xué)習(xí)之路；課外拓展，重視資源積累，四個(gè)方面加以描述，希望對(duì)語(yǔ)文跨課時(shí)、跨領(lǐng)域、走向綜合性教學(xué)有思路上的指引。同時(shí)，也期待還學(xué)生豐富多彩的語(yǔ)文課堂，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 開(kāi)發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0018-01

一、課本資源融會(huì)貫通，集中發(fā)散。

（一）重視單元導(dǎo)語(yǔ)，把握章節(jié)脈絡(luò)。

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。首先，重視單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。對(duì)導(dǎo)語(yǔ)中的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”，是對(duì)開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料的方向性了解。“活動(dòng)建議”的內(nèi)容不應(yīng)拘泥于課本，可根據(jù)實(shí)際情況選擇一兩個(gè)挖掘發(fā)散，教師也可自己設(shè)置活動(dòng)。理清導(dǎo)語(yǔ)告知的內(nèi)容，做到章節(jié)脈絡(luò)的熟悉，是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）抓單元重點(diǎn)，理清活動(dòng)思路。

明確單元重點(diǎn)，理清思路。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工及每個(gè)成員的角色和最終要達(dá)到的目的，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來(lái)有條不紊。末尾寫(xiě)上制訂計(jì)劃的日期。這是抓住單元重點(diǎn)，理清思路的保證。活動(dòng)設(shè)計(jì)做好了，課堂合理掌控就可以了。綜合性學(xué)習(xí)講究對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，老師要在整個(gè)課堂體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，要求每個(gè)小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及各組員的具體任務(wù)，以協(xié)作的方式完成教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)，是肯定學(xué)生自主完成、合作創(chuàng)新精神及學(xué)生自我感受描述的必要方式，再次理清綜合性學(xué)習(xí)的思路和目標(biāo)，是突出教學(xué)目標(biāo)、加深學(xué)生印象的好辦法，也是對(duì)綜合性教育知識(shí)點(diǎn)的再度梳理。

（三）發(fā)散思維，從課本挖掘智慧。

教材是課本及教輔資料的結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教材無(wú)論在綜合性學(xué)習(xí)上有多少成就，它都是課程資源開(kāi)發(fā)的根本，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)課本資源的意識(shí)是挖掘智慧的根本，而提高組織和加工能力是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)單元的再度提升，是通過(guò)語(yǔ)文老師對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)、延伸、補(bǔ)充和重組給學(xué)生建立良好的課外綜合學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)的。

二、課堂在線升華，活學(xué)活用綜合性學(xué)習(xí)。

（一）抓住課堂。

語(yǔ)文課堂的有效性，對(duì)于提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。對(duì)課堂的協(xié)調(diào)是前期活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，雖然有前期細(xì)致入微、重點(diǎn)突出的活動(dòng)綱要做鋪墊，課堂卻仍然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的驚喜和意外。學(xué)生的思維無(wú)限發(fā)散，有價(jià)值的調(diào)動(dòng)他們的潛能和智慧，避免鉆牛角尖式的對(duì)一個(gè)問(wèn)題的糾纏而忘記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)里擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧ＵZ(yǔ)文本身是個(gè)發(fā)散的科目，而綜合性學(xué)習(xí)更是一個(gè)對(duì)知識(shí)發(fā)散、總結(jié)、歸類、重組的發(fā)散性過(guò)程，因而抓住課堂、掌控課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）升華拓展。

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)的原動(dòng)力，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的調(diào)動(dòng)往往會(huì)超出老師預(yù)計(jì)的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候是老師深入引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)他們進(jìn)行興趣點(diǎn)的相關(guān)培養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)升華拓展的絕好時(shí)機(jī)。想學(xué)什么，對(duì)什么充滿興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)什么一定效果最好，這就是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的升華拓展。

三、科內(nèi)科外邊緣融合學(xué)習(xí)，走綜合性學(xué)習(xí)之路。

（一）學(xué)科內(nèi)的整合。學(xué)科內(nèi)整合指的是語(yǔ)文框架下各知識(shí)點(diǎn)的整合。首先我們要有整合資源的意識(shí)。景物描述牽動(dòng)景物描述、古文學(xué)習(xí)聯(lián)系相關(guān)現(xiàn)代文學(xué)習(xí)在同類、在分類里總結(jié)、學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的有效手段。課程的整合給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道，非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。

（二）學(xué)科間融合。學(xué)習(xí)《趙州橋》一課，我們可以看到巧奪天工的造橋工藝，引發(fā)我們對(duì)各種造橋工藝了解的欲望，從語(yǔ)文里我們學(xué)到了建筑學(xué)。這就是綜合學(xué)習(xí)所要教給我們的自然生長(zhǎng)力，換句話說(shuō)是自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

四、課外拓展，重視資源積累。

（一）關(guān)注新聞。

綜合性學(xué)習(xí)的課外拓展，資源利用意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)新聞的關(guān)注，新聞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是生澀、枯燥的。然而，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握了解新聞卻必不可少。那么老師便可以將新聞融入到有趣的綜合性學(xué)習(xí)課堂中去，利用課前的5-10分鐘開(kāi)展“新聞知多少”的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在“看、聽(tīng)新聞”“轉(zhuǎn)述新聞”“寫(xiě)新聞”“說(shuō)新聞”的一系列活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)得喜歡新聞，主動(dòng)說(shuō)新聞，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、口語(yǔ)交際能力會(huì)大幅度提高。

（二）關(guān)注文化。

文化博大精深，綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō)都離不開(kāi)文化。老師可以設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情符合的地方文化綜合學(xué)習(xí)課堂；也可以設(shè)計(jì)相聲、小品、地方戲這樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感和認(rèn)知度。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)。

隨著信息高速公路的建成，網(wǎng)絡(luò)變成了龐大的資源庫(kù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師除了運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段生動(dòng)課堂外，還可以體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代教育語(yǔ)文綜合性結(jié)合，而且還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)有價(jià)值的教學(xué)資源和設(shè)計(jì)有效的教學(xué)課程。可利用網(wǎng)絡(luò)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)采用多種方式達(dá)到教學(xué)目的。

課本是最好的學(xué)習(xí)資源，以課本為本，綜合發(fā)散、多學(xué)科交叉、多環(huán)境呼喚、多情景感受，讓學(xué)生們真正的能舉一反三，牽一發(fā)而動(dòng)全身。那么，請(qǐng)我們以課本為主，重視小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，給學(xué)生們豐富多彩、經(jīng)緯錯(cuò)綜的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉光；小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究[J]；河北大學(xué)；2010年05月.

[2]隋麗霞；新課程語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究[J]；山東師范大學(xué).2005年04月.

[3]袁保安；論“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)；2009年第06期.

[4]葛銀銓；讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂洋溢濃郁的語(yǔ)文味——提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有效性教學(xué)例談[J]；小學(xué)教育參考；2008年第16期.