論信息化條件下軍校文化課程教育轉(zhuǎn)型

【摘要】加速推進(jìn)軍事斗爭準(zhǔn)備和中國特色軍事變革對軍校文化課程教育提出了全新的更高要求。教育轉(zhuǎn)型已經(jīng)是勢在必行。面對教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對象的改變，如何實施行之有效的教學(xué)方法，本文就此進(jìn)行了探討，提出了根據(jù)不同的教育對象和教學(xué)要求實施課堂開放式、專題講座式、案例分析式、情景模擬式、問題研討式課程教學(xué)，并對師資力量在此特定時期出現(xiàn)的實踐知識匱乏以及教學(xué)內(nèi)容脫離實際的現(xiàn)象提出了針對性的改革建議。

【關(guān)鍵詞】軍事變革 軍校課程教育轉(zhuǎn)型 任職教育 崗位任職能力

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0008-01

一、引言

軍事變革的突飛猛進(jìn)使得原有的軍校教育體系中一些結(jié)構(gòu)性矛盾和問題逐漸突顯出來。從全軍范圍高等教育領(lǐng)域來看，承擔(dān)學(xué)歷教育的院校多，造成專業(yè)重復(fù)配置，人力物力資源浪費(fèi)，培訓(xùn)規(guī)模受到限制。而與之相反的是，崗位任職教育發(fā)展不足，難以適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)信息化軍隊；打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭對專門軍事人才的需求。

從全國教育發(fā)展的形勢來看，軍隊專業(yè)技術(shù)干部的學(xué)歷教育，基本可以依托國民教育來完成，而軍校教育轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)就在于突出任職教育。新型的教育體系首先要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)上的重大變化。因此，針對任職教育的特點(diǎn)，探索行之有效的教學(xué)方法，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，從而逐步建立起適應(yīng)任職教育的課程體系成為軍校教員必須探索的重大課題。

二、著眼人才需求，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容

軍校教育轉(zhuǎn)型后的任職教育是一種建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的專門教育。任職教育的內(nèi)容應(yīng)緊跟新軍事變革和武器裝備的發(fā)展趨勢，通過與部隊，科研院所的交流合作，使學(xué)員學(xué)習(xí)掌握新理論，把握新形勢，利用好新技術(shù)。與學(xué)歷教育相比，任職教育的培訓(xùn)層次和類型需求多種多樣，對原有的學(xué)歷教育辦學(xué)理念，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教員素質(zhì)都提出了新要求。要達(dá)到這個新的教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容必須以崗位任職能力的培養(yǎng)為主線，按照能力構(gòu)成創(chuàng)立課程結(jié)構(gòu)，圍繞能力培養(yǎng)精選教學(xué)內(nèi)容。

三、優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)開放式辦學(xué)

軍校教育轉(zhuǎn)型面臨的另一個重大問題是師資的實踐知識不足，內(nèi)容偏重理論而脫離部隊實際。這類困難依靠院校自身的力量難以克服。首先必須確立“開放辦學(xué)”的理念。要建立起一支與任職教育相匹配的師資隊伍，軍校與部隊可以建立“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)”的機(jī)制。教員到作戰(zhàn)部隊代職，參加部隊重大軍事活動，同時聘請一線專業(yè)技術(shù)人員做客座教授，這樣能夠有效解決教員隊伍結(jié)構(gòu)單一，實踐經(jīng)驗缺乏，理論教學(xué)與崗位任職要求脫節(jié)的問題。從基層部隊選拔具有豐富實踐經(jīng)驗的科學(xué)技術(shù)人員赴軍校給教員進(jìn)行專題講座，及時跟蹤了解世界軍事科技領(lǐng)域的最新發(fā)展。

四、突出針對性與時效性，探索行之有效的教學(xué)法

隨著軍校教育轉(zhuǎn)型將出現(xiàn)不同類型和不同層次的任職教育。與之相適應(yīng)的教學(xué)方法必須進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革。以下就幾種可行的教學(xué)方法進(jìn)行分析探討。

1.課堂開放式

軍校學(xué)員掌握的是本專業(yè)的理論知識，缺乏的是對部隊的了解和實踐。因此，教學(xué)上特別要突出的是實踐性。“走出去”拓寬實踐教學(xué)的渠道和領(lǐng)域，把課堂延伸到基層部隊，建立教學(xué)實踐點(diǎn)，組織學(xué)員實地參觀，見習(xí)調(diào)研是補(bǔ)充書本知識的有效途徑。這樣可以使學(xué)員有效地拓展課堂上所學(xué)的理論知識，了解未來任職崗位的職責(zé)和任務(wù)，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化。另一方面，實施“請進(jìn)來”教學(xué)，請一線的軍事專家學(xué)者講學(xué)，介紹部隊建設(shè)和科技發(fā)展的最新動態(tài)。這種方法在現(xiàn)有的教員對當(dāng)前部隊的發(fā)展現(xiàn)狀知之不深的情況下，可以使院校理論教育和部隊訓(xùn)練實踐形成良性互補(bǔ)。

2.專題講座式

專題講座式的教學(xué)特別要突出的是針對性。教學(xué)內(nèi)容要具有鮮明的時代特征，教授的知識要富含前沿性。因此，要考慮學(xué)員的實際，按照教學(xué)對象的崗位任職要求來選擇主題，才能真正提高專題講座的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教員課前必須進(jìn)行大量的深入調(diào)查，擬定多種教學(xué)預(yù)案，了解學(xué)員的真實需求，在教學(xué)過程中，適時調(diào)整講座的主題，對其內(nèi)容進(jìn)行更新，緊跟部隊科技發(fā)展的形勢，這樣才能保證教學(xué)效果。

3．案例分析式

案例就是對某個具體實際情況的設(shè)定描述，在這樣的情境中包含多種疑難問題，同時也蘊(yùn)藏各種解決方法，通過剖析經(jīng)典案例來研討國防和軍隊建設(shè)中存在的熱點(diǎn)問題。案例分析式教學(xué)要取得預(yù)期的良好效果，學(xué)員也必須在課前有充分的準(zhǔn)備。首先學(xué)員應(yīng)對選擇的案例材料認(rèn)真閱讀思考，對出現(xiàn)的問題提出自己的解決方案。只有在教與學(xué)雙方對案例有了深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能取得理想的課堂效果。

4．情景模擬式

情景模擬式是以創(chuàng)建仿真實景的教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)。在模擬演練教學(xué)中，教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體，要強(qiáng)化的是教學(xué)的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，環(huán)境的模擬仿真，體現(xiàn)真實的應(yīng)用效果。真正做到卓有成效，必須結(jié)合教學(xué)自身情況與培養(yǎng)對象的目標(biāo)要求，制定模擬演練假定、參考案例、業(yè)務(wù)流程、實施計劃以及文書資料。

5．問題研討式

問題研討式是教學(xué)雙向互動的教學(xué)過程，其特點(diǎn)是與教學(xué)并進(jìn)。美國著名教育家布魯納在《教育論》一書中，把問題研討式教學(xué)稱為“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”。他認(rèn)為這種教學(xué)方法有四大優(yōu)點(diǎn)：一是能充分開發(fā)學(xué)員的智慧潛力；二是能使學(xué)員的外部學(xué)習(xí)動機(jī)向內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)移；三是能培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法和策略；四是能提高學(xué)員對知識信息的保持率。教員適時進(jìn)行歸納總結(jié)，最終達(dá)到運(yùn)用研究的結(jié)論解決實踐問題，從而提高學(xué)員的能力。

軍校教育轉(zhuǎn)型前提下的教學(xué)方式的改革要具有崗位的指向性、前瞻性、綜合性、層次性和多元性。作為軍事訓(xùn)練的重要組成部分的院校教育，培養(yǎng)出信息化條件下合格的軍事人才是時代賦予的緊迫任務(wù)。推進(jìn)軍隊院校教育成功轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為軍校教育實施可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展的必然選擇。只有深入研究，科學(xué)全面地把握任職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，才能理清教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展思路，推進(jìn)軍校教育的高效、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，才能真正發(fā)揮軍校作為部隊人才培養(yǎng)的主渠道作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國陸軍的現(xiàn)代化計劃[J].軍事技術(shù)，2001

[2]張寶書. 軍隊院校教育學(xué)[M]. 北京：軍事科學(xué)出版社，2006

[3]魏所康．培養(yǎng)模式論[M]．東南大學(xué)出版社，2004