電子電工教學(xué)互動(dòng)淺談

【摘要】通過營(yíng)造課堂氛圍、設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用有效的教學(xué)法、為學(xué)生解決難題、組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽等，可促進(jìn)電子電工教學(xué)雙邊互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】電子電工 教學(xué) 雙邊互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0148-02

電子電工是中等職業(yè)學(xué)校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究電能應(yīng)用技術(shù)的一門抽象學(xué)科。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生物理基礎(chǔ)差，專業(yè)底子薄，學(xué)習(xí)難度比較大，不少學(xué)生對(duì)電子電工課程存在畏懼心理與厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)過程中，師生雙邊互動(dòng)是提高教學(xué)效果的重要途徑。所謂雙邊互動(dòng)，即教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在接受知識(shí)過程中，有興趣有能力并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雙邊互動(dòng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生的求知程度有層次上的差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教；學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于能動(dòng)性與主動(dòng)性，能動(dòng)性表現(xiàn)在有興趣與有能力接受教師傳授的知識(shí)，主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生有能力提出質(zhì)疑與自覺地學(xué)習(xí)。本文擬對(duì)如何在電子電工教學(xué)過程中促進(jìn)教學(xué)雙邊互動(dòng)進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，加上學(xué)習(xí)能力較差，因而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，職業(yè)學(xué)校的教師需要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧美好的教學(xué)環(huán)境。教育教學(xué)工作不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)未來發(fā)展負(fù)責(zé)，因此，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生多一些愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，多與他們交流，尊重他們，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。教師可在與學(xué)生的交談中，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)電工專業(yè)課產(chǎn)生的畏難情緒；利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與能力；在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。關(guān)愛學(xué)生、真心付出有利于贏得學(xué)生的信任與尊重，從而有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)雙邊互動(dòng)。

二、根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容

在電子電工課堂教學(xué)中，應(yīng)首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，即原有的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的授課內(nèi)容與方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與傳授，讓學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)有信心，學(xué)有所得，這是促進(jìn)雙邊互動(dòng)的前提條件。授課內(nèi)容如果難度太大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維與智力，不利于教與學(xué)的互動(dòng)；如果難度偏低，學(xué)生不費(fèi)太大的精力就能學(xué)懂弄通，也不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，課堂教學(xué)的難度要適當(dāng)，才能促進(jìn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，才能達(dá)到高效率的教學(xué)目標(biāo)。例如，在筆者所授的電子電工技能實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生很難理解鉗形電流表的工作原理，在分析鉗形電流表電路時(shí)，許多學(xué)生聽不懂，原因是學(xué)生在初中時(shí)沒有掌握好物理課中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象等知識(shí)。對(duì)此，筆者為學(xué)生補(bǔ)習(xí)講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，并用鉗形電流表讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量帶電導(dǎo)線的交流電流，學(xué)生不僅掌握了正確的使用方法，還很快理解了鉗形電流表的工作原理。可見，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到師生雙邊教學(xué)互動(dòng)的效果。

三、通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工教學(xué)成功與否在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低則主要來自學(xué)習(xí)的興趣。興趣將對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)與教師的互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源自具體的教學(xué)情境。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。所創(chuàng)設(shè)的問題情境可以活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極思考問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，可采用自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生真正體會(huì)到獲得成功的樂趣與成就感。例如，在講授二級(jí)管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二級(jí)管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有pn結(jié)的，而pn結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f，對(duì)pn結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較小；反之，加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。可以引導(dǎo)學(xué)生利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表判斷二極管質(zhì)量的好壞，即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：首先，標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)；其次，分別用紅黑筆輪流接二級(jí)管的兩端進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量值填入表格；再次，分別用萬用表不同的電阻擋位測(cè)量；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)測(cè)的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無窮大。這樣，不僅能判斷哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，而且能找出不好的原因及使用萬用表哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，會(huì)積極展開討論和分析，各抒己見。這時(shí)，教師不應(yīng)輕易否決，而是師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定學(xué)生的成果，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)與教師的互動(dòng)。

四、采用鼓勵(lì)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生潛能

生活中每個(gè)人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期，更是如此。成就感是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和潤(rùn)滑劑，因此在電子電工教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的作品，對(duì)主動(dòng)展示作品和介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生加以表揚(yáng)，并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績(jī)的一部分。對(duì)沒有做出作品或作品做得不夠理想、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師則應(yīng)加以引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過程中受到激勵(lì)，從而增強(qiáng)與教師互動(dòng)的積極性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有三相電動(dòng)機(jī)單向轉(zhuǎn)動(dòng)，點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)運(yùn)行、正反轉(zhuǎn)電路的安裝使用與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，電路比較復(fù)雜，有主電路和控制電路；使用的元器件也比較多，有三相三線制電能表、熔斷器、三相閘刀開關(guān)，交流接觸器、熱繼電器、復(fù)合開關(guān)等，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，有畏難心理與厭學(xué)情緒。對(duì)于以上內(nèi)容，有個(gè)別學(xué)生提出質(zhì)疑：“為什么不直接用閘刀開關(guān)或倒順開關(guān)控制電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)？”針對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)疑問，筆者先根據(jù)有關(guān)三相電動(dòng)機(jī)違規(guī)安裝與操作，講了一個(gè)相關(guān)的事故，講完這則事故后，提出以下問題讓學(xué)生思考：閘刀開關(guān)只適于多少千瓦以下的三相電動(dòng)機(jī)使用？閘刀開關(guān)在控制大型三相電動(dòng)機(jī)時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生電弧危及人身安全？多少千瓦以上的三相電動(dòng)必須安裝帶滅弧罩的交流接觸器控制電路？三相電動(dòng)機(jī)的使用應(yīng)注意遵守哪些安全操作規(guī)程？由學(xué)生查找有關(guān)資料，過后再加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)于勇于提出質(zhì)疑的學(xué)生，筆者都及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并適當(dāng)加分，記錄在平時(shí)實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)里。因此，許多學(xué)生都踴躍提問題，自主學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，學(xué)生有了求知欲望，師生雙邊互動(dòng)就活躍起來了。

五、及時(shí)為學(xué)生解決難題

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到的疑難問題，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法加以疏導(dǎo)與解決。例如，三相電動(dòng)機(jī)單向轉(zhuǎn)動(dòng)、點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)電路的安裝是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生往往看不懂電路原理圖，也不理解它的作用，因?yàn)橛泻芏嚯娐贩?hào)是同一個(gè)實(shí)物元件中分離出來的，而且畫在電路的不同位置上。為了讓學(xué)生看懂電路原理圖，筆者采取了電路原理圖與元件實(shí)物對(duì)比的實(shí)訓(xùn)方法，讓學(xué)生找出電路原理圖元件符合的端點(diǎn)與實(shí)物元件對(duì)應(yīng)的接線端點(diǎn)，同時(shí)把主電路和控制電路分開來講解。對(duì)于主電路，學(xué)生比較容易理解與掌握；對(duì)于控制電路，學(xué)生就比較難懂，對(duì)此，筆者采用直觀教學(xué)實(shí)訓(xùn)法，讓學(xué)生把實(shí)物元件的接線端點(diǎn)與電路原理圖元件符號(hào)的對(duì)應(yīng)端點(diǎn)找出來，然后用導(dǎo)線把各實(shí)物元件接線端點(diǎn)連接起來，整個(gè)控制電路就安裝好了。采用這樣的直觀實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)生就不感到困難，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，自主學(xué)習(xí)的積極性也很高。學(xué)生在電路安裝的過程中，加深了對(duì)電路原理圖的理解，電工技能不斷提高。為了提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動(dòng)的效率，筆者還開展了分組分項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)，選出責(zé)任心強(qiáng)、技能水平高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組同學(xué)進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)，并對(duì)每個(gè)同學(xué)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)分，教師也巡回參與到各小組及時(shí)指導(dǎo)與解決實(shí)訓(xùn)中遇到的疑難問題。這種教學(xué)方式，很大程度上促進(jìn)了師生的互動(dòng)。

六、組織學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽

電子電工教學(xué)有目標(biāo)有計(jì)劃，教學(xué)過程才能井然有序，教學(xué)效果才能得到保障。而目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，需要通過開展一系列的技能競(jìng)賽活動(dòng)，讓全體師生參與競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的迫切性，使之掌握前沿的文化知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，以便在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)奪冠中有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然競(jìng)賽活動(dòng)最后獲獎(jiǎng)?wù)咻^少，但整體參與競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生都能得到拼搏的體驗(yàn)，毅力、智力與創(chuàng)造力都會(huì)有所提升。同時(shí)，通過參加競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而在未來的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。