高職學生英語學習現狀的調查與分析

【摘要】對高職學生的英語學習現狀進行調查與分析，針對當前存在的問題提出一些建議。

【關鍵詞】高職學生 英語學習現狀調查分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0015-02

近年來，高職教育得到快速發展，如何針對社會的需求和學生的特點對高職英語教學進行有效的改革，是擺在每個高職英語教育工作者面前的難題。為了準確了解和把握新形勢下高職學生的英語學習狀況，我們采用問卷調查和隨機訪談的方式，對廣西職業技術學院的學生進行調查與分析，并對高職英語教學提出了相應的改革設想，旨在引起大家的思考和進一步探討。

一、高職學生英語學習現狀分析

本次調查是以問卷調查的形式進行，采用客觀題型問卷形式。從學生的英語學習情況、英語水平和職業英語的需求等方面進行設計。在廣西職業技術學院2011級學生中隨機選了5個班的學生，共發放調查問卷200份，收回有效問卷198份，有效率達99％。老師用統一指導語強調以下幾點：本次調查的目的是為了進行相關的課題研究；調查結果與學生期末成績無關；要求學生如實進行選擇。因此，本次問卷調查的結果是真實、有效的。

（一）大部分學生對英語感興趣，但是學習積極性不高。調查顯示，在“您認為英語學習重要嗎”這一選項，84％的學生選擇了“非常重要”（48％）和“比較重要”（36％），15％選擇了“一般”，只有1％的學生選擇了“不太重要”。對于“你對英語感興趣嗎”這一選項，分別有11％和54％的學生選擇了“特別感興趣”和“比較感興趣”，表示“不太感興趣”的學生占28％，而選擇“一點也不感興趣”的學生只占7％。這個結果比較符合筆者的預想，因為在實際的教學當中筆者發現，高職院校學生中對英語有濃厚興趣的學生并不占多數，大部分的學生是處于“比較感興趣”和“不太感興趣”之間。

（二）影響學生學習英語的因素及存在的問題。為了更好地激發學生的英語學習興趣，在英語教學中教師必須給學生提供更多語言實踐的機會，真正達到學以致用的目的。這一點也在本次問卷調查中得到了印證。在回答“您覺得哪些主要因素會影響大學生學習英語的興趣”的時候，占前位的選項分別是：老師的教學方法、學習氛圍和英語的實用性。同時，80％的學生認為在英語學習中最有效的方法是活學活用，最喜歡的教學模式是師生互動。

在調查中筆者同時也發現，大部分學生表示自己對英語的學習積極性不高。在回答“您認為現在大學英語教學中存在哪些問題（可多選）”的時候，82％的學生選擇了“學生積極性低”，55％的學生選擇了“學生自身的問題”，41％的學生選擇了“教學模式呆板”，選擇“教學質量差”的學生則占14％。該調查結果反映了學生學習英語的積極性和信心不足，同時教學模式的單一也對學生的英語學習有影響。

（三）學生對英語學習與未來就業的認識。對于“學習英語可以使自己找工作時更具競爭力”這樣的說法，大部分的學生表示同意。81％的學生覺得在自己以后的工作中會用到英語。詳情見表l。

如今，許多用人單位在招聘時都對英語有一定的要求，甚至有些單位要求應聘大學生能將英語與應聘崗位的業務能力相結合?？梢哉f，英語現在不僅僅是人們交流與溝通的工具，更是競爭的武器。因此，教師如果將英語與學生未來就業相結合，就可以把學生這一認識轉化為英語學習的動力，從而更好地激發學生的學習熱情和積極性。

（四）學生的英語應用能力。調查發現，大部分高職學生希望能全面提高英語的應用能力，尤其是聽力和口語。在對“您對自己聽力、口語的評價”的調查中，63％的高職學生認為，他們現在聽力和口語水平都很一般，甚至有20％的學生認為他們的聽力和口語水平都不好。這一調查結果表明，雖然大部分學生已經意識到提高聽、說等英語應用能力的重要性和迫切性，但同時也普遍存在自信心不足的現象。詳情見表2。

（五）學生對英語學習的愿望與要求。對于“您希望目前的英語學習與職業和專業有關系嗎？”該問題上，在接受問卷調查的學生中，表示希望的共計67％，無所謂的占17％，不希望的占16％。與此同時，73％的學生喜歡老師上課時補充一些專業英語知識，81％的學生希望老師上課時進行職業方面的情景聽說訓練。該結果充分表明高職學生在強化基礎英語技能的同時，還有擴展專業英語知識方面的需求。

二、高職英語教學改革的建議

本次關于高職學生英語學習狀況的調查，暴露了高職學生普遍存在學習英語的積極性不高、自信心不夠等問題，同時也暴露了高職英語教學存在的不足：與職業需求脫鉤而造成學生學習興趣日趨減退。針對這些情況，本研究提出了以下教學建議，旨在更好地增強高職學生的英語學習積極性和促進高職英語教學的改革。

（一）提高學生的學習的興趣和積極性。外語教學的重要環節之一就是要讓學習者認識到外語學習的重要性，培養其學習外語的真正興趣，激發其內在動機。盡管基礎薄弱，大多數高職學生還是意識到學好英語的重要性，并表示對英語感興趣，那么為了保護好他們的興趣，激發他們的內在動力和積極性，教師就應該通過精心組織教學，開展豐富多彩的課堂活動，為學生創造一個輕松、有趣、快樂的語言學習環境。同時，通過與專業結合，在高職英語教學中融入與專業相關的英語知識和應用能力的訓練，不僅能有效地提高學生的英語學習興趣的內在動力，還能有效地提高學生的就業競爭能力。

（二）培養學生的英語應用能力。《高職高專英語課程教學基本要求》規定，高職英語教學在內容方面強調以應用為目的，以“必需、夠用”為度；在整個教學過程中，強調語言技能的培養，突出實際應用。在本次調查中發現，高職學生提高英語聽、說等應用能力的愿望相當強烈，但由于自身的英語基礎比較薄弱，因此學習英語的積極性不高、信心不足，造成心有余而力不足的現象。這就要求教師在課堂教學中應努力營造提高聽力和口語能力的課堂氛圍，在教學過程中以學生為中心，注重充分調動學生的主觀能動性和培養學生敢于講英語的勇氣和信心。同時，還應努力淡化考試分數，改變考核方式，以消除應試教育對學生的負面影響，強化學生語言應用能力的培養。

（三）整合高職英語與行業英語。與普通本科大學的教育目標有所不同，高職教育強調人才培養以能力為本位，需要學生能馬上進入工作狀態，即學生所學知識和技能與工作崗位要求盡可能實現零對接。對外語的要求也是如此。因此，將英語與專業結合既是工作崗位的需要，也是高職英語教學改革的方向所在。

高職英語的教學重心放在基本語言技能的訓練上，旨在培養學生養成正確的學習方法，為學習行業英語及未來發展打下較為扎實的語言基礎。行業英語是指核心專業所處的專業大類的通用英語，更注重語言的綜合應用能力。高職院校專業眾多，不同專業對英語知識的需求必然存在差異。行業英語教學應根據各行業對英語能力需求的不同而制定相應的教學要求，以提升高職學生的就業能力為導向，旨在培養高職學生在本行業領域內運用英語進行基本交流的能力。高職英語教育者只有通過不斷地嘗試和探索，才能將高職英語與行業英語更好地進行整合，從而進一步完善符合高職高專教學要求的英語課程模式，使高職英語更好地服務專業教學，滿足社會需求。

總之，本次調查結果為高職英語教學改革提供了有益的啟示。高職教育的理念是“實用為主”，在高職英語教學中開始或適當增加行業英語已是大勢所趨。在高職英語教學模式下進行行業英語的滲透教學，不僅可以增強學生的就業競爭力，還能培養學生的職業素養。但考慮到高職院校的生源復雜和高職學生的英語學習現狀，取消高職英語或以行業英語代替高職英語都是不切實際的，因此兩者并存是很有必要的。