中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系及其構(gòu)建

【摘要】分析職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，闡述中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路，提出具體的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10c-0180-02

隨著中小企業(yè)信息化建設(shè)步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用率大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用水平的提高，使網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作等方面的人才需求量增大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力提出了更高要求。中職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工作能力與崗位對(duì)接。因此，必須努力構(gòu)建與社會(huì)需要和崗位需求有機(jī)對(duì)接的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位要求的合格人才，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要。

一、職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位的職業(yè)活動(dòng)所具備的個(gè)體能力，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。職業(yè)能力包括了貫穿于勞動(dòng)者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三大部分組成，在縱向?qū)哟紊峡煞譃橐话隳芰Α⑷杭殬I(yè)能力和崗位職業(yè)能力。

通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)，確定中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類職業(yè)崗位群。根據(jù)對(duì)崗位群的工作過(guò)程分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力分為三個(gè)模塊。

第一，一般能力。一般能力是基于人類勞動(dòng)的共同特征，具有普遍的可適應(yīng)性和廣泛的可靠遷移性的能力，是解決問(wèn)題過(guò)程中必備的能力，包括社會(huì)能力和方法能力。能力要素可分解為語(yǔ)言溝通能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力、社會(huì)活動(dòng)能力、心理承受能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

第二，群集職業(yè)能力。群集職業(yè)能力是基于小類、中類或大類工作性的同一特征，反映同一行業(yè)內(nèi)部各職業(yè)間的共性要求，是面向職業(yè)崗位群的能力。能力要素可分解為計(jì)機(jī)操作使用能力、常用軟件的使用能力、辦公軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)操作和系統(tǒng)操作的能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理能力、系統(tǒng)軟硬件維護(hù)的能力、信息產(chǎn)品營(yíng)銷能力等。

第三，崗位職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力是基于細(xì)類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對(duì)個(gè)體要求的能力，是勞動(dòng)者完成具體崗位工作前提和保障。能力要素可分解為中小型網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與搭建能力、網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線能力、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝設(shè)置、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)制作能力、數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理能力等。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路

職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)和特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)者能力和素質(zhì)的要求以及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要為目標(biāo)，從分析行業(yè)和職業(yè)崗位群的職業(yè)能力構(gòu)成入手，建立專業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系。根據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，分析職業(yè)工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，以工作過(guò)程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。按照能力培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，使職業(yè)能力培養(yǎng)體系具有較強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的措施

（一）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項(xiàng)目課程體系

課程體系是知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的主要載體，是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心。按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，以工作任務(wù)或項(xiàng)目為起點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類職業(yè)崗位所需職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成為若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，形成突出能力培養(yǎng)、與崗位對(duì)接的模塊化項(xiàng)目課程體系。根據(jù)的能力的分類，課程體系由基本素質(zhì)模塊、基本能力訓(xùn)練模塊、專業(yè)群基本能力模塊、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理模塊、網(wǎng)站建設(shè)與管理模塊和頂崗實(shí)習(xí)模塊組成，如表l所示。

（二）以項(xiàng)目為載體，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以工作任務(wù)（項(xiàng)目）訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，其核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。在項(xiàng)目課程實(shí)施中，把職業(yè)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐情境下展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或模擬的工作環(huán)境中，參與咨詢、設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六環(huán)節(jié)的完整工作過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。

（三）建立突出職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)體系

能力考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是否達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。能力的考核評(píng)價(jià)體系要以職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)、能力、知識(shí)的要求為依據(jù)，制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變單一的知識(shí)性考試評(píng)價(jià)方式，實(shí)行終結(jié)性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合的方式，突出實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力等方面的考核。實(shí)施多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)不同課程特點(diǎn)建立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式，考核的手段和方式注重適用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

職業(yè)能力是學(xué)生在社會(huì)中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才提供可靠保證，使學(xué)生的培養(yǎng)更符合社會(huì)的需要成為可能。但中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，受到教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等方面因素的制約，中職學(xué)校要研究職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律和分析其制約因素，才能在改革中發(fā)展，在實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展服務(wù)。

（責(zé)編 盧雯）