高職審計課程教學(xué)創(chuàng)新初探

【摘要】高職審計課程教學(xué)創(chuàng)新可通過打好先導(dǎo)課程基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)手段三方面展開，以培養(yǎng)動手能力強、就業(yè)適應(yīng)快和受用人單位歡迎的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】高職審計課程教學(xué)創(chuàng)新探究

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10c-0166-02

審計課程是一門要求有較深理論功底的實踐性課程，其先導(dǎo)課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計和稅務(wù)會計等，先導(dǎo)課程的掌握程度是能否學(xué)好審計課程的關(guān)鍵。由于先導(dǎo)課程都是實踐性課程，因此，在探討如何創(chuàng)新審計課程的教學(xué)時，必須聯(lián)系到先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和改革。本文試探討如何創(chuàng)新審計課程教學(xué)，以對培養(yǎng)動手能力強、就業(yè)適應(yīng)快和受用人單位歡迎的技能型人才有所裨益。具體說來，高職審計課程教學(xué)創(chuàng)新可從以下三個方面展開。

一、打好先導(dǎo)課程基礎(chǔ)

審計是一門對學(xué)生的綜合能力要求很高的實踐性學(xué)科，學(xué)生在對各門先導(dǎo)課程有較深了解和全面掌握的基礎(chǔ)上，還必須通過大量的實踐操作熟悉各個工作環(huán)節(jié)，對整個工作流程有一個整體的認(rèn)識。這樣他們才能大概知道存在錯誤的地方，也可以為風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫼蛢?nèi)部控制有效性測試提供有效的支持。

對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計和稅務(wù)會計等這些先導(dǎo)性的基礎(chǔ)課程，必須改變以往只重視理論授課，沒有配套的實踐操作課程或?qū)嵺`課程所占的比例比較小的情況。這類課程理論課時和實踐課時的比例應(yīng)該為1：1左右，在搭配上最好是采取“做中學(xué)，學(xué)中做”方式，做到所學(xué)的理論即是所操作的實踐，用所操作的實踐去驗證所學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生會覺得學(xué)得輕松有趣，教師會教得得心應(yīng)手。目標(biāo)明確的課堂教學(xué)往往更能收到顯著效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)信心。當(dāng)然，實踐性課堂對教師的能力要求較高，特別是要求教師非常熟悉整個操作環(huán)節(jié)和具有深厚的理論基礎(chǔ)。對一些沒有企業(yè)工作經(jīng)驗或較少相關(guān)經(jīng)驗和技能的教師來說，他們必須通過專項培訓(xùn)或到企業(yè)實踐鍛煉的方式來提高自身的教學(xué)能力。在培養(yǎng)合格的師資過程中，教師的自覺主動性顯得非常重要。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，主動找企業(yè)實踐，充分利用寒暑假的時間提高自己。比如，有的教師講授稅務(wù)會計課程，但從來未在企業(yè)做過相關(guān)的稅費核算和納稅申報工作，這樣要勝任實踐性的報稅課程是很難的，即使勉強完成了授課任務(wù)，其教學(xué)效果可想而知。如果到企業(yè)或稅務(wù)師事務(wù)所實踐鍛煉一段時間，完全掌握各個稅種的特點、核算方法和申報程序，保證自己能夠獨立完成報稅任務(wù)，教師往往就能上好稅務(wù)會計課程，繼而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)審計課程打下良好的基礎(chǔ)。

對先導(dǎo)課程的講授內(nèi)容要精心選擇和編排，對于理論部分不宜講得過于深奧，把握好“理論夠用就好”的原則，而且對于所選擇的理論部分內(nèi)容必須做到與實踐課程的內(nèi)容有對應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生深刻體會到“理論來自實踐又反過來指導(dǎo)實踐”這一哲學(xué)思想，知道學(xué)習(xí)理論是為了掌握學(xué)科的一般規(guī)律。比如對于財務(wù)會計中折舊方法的講授，一定要指出每一種方法的特點、對利潤的影響和稅務(wù)政策對折舊方法選擇的限制，這樣折舊就與基礎(chǔ)會計、成本會計、稅務(wù)會計等課程中的成本、費用、利潤、納稅調(diào)整等概念聯(lián)系了起來，如此一來，以后學(xué)好審計課程便是水到渠成的事情了。

對于先導(dǎo)課程，其內(nèi)容選擇和難易程度的把握除要求專業(yè)團隊的全體教師參與外，最好經(jīng)本專業(yè)的指導(dǎo)委員會的企業(yè)專家審定，與目前企業(yè)的實際應(yīng)用一致，保證學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所用，與企業(yè)同步，與市場接軌。除可以選擇一些國家示范性院校編寫的特色性實踐教材外，專業(yè)教師還可以自編一些校內(nèi)特色教材，將理論和實踐內(nèi)容糅合在一起，在平時授課的分項訓(xùn)練上，保證每一門專業(yè)課都有一至二周的綜合訓(xùn)練課，將一學(xué)期所學(xué)的理論內(nèi)容和所有的操作環(huán)節(jié)通過一個或多個企業(yè)案例綜合起來，仿真性地完成企業(yè)的工作任務(wù)。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

以往的審計教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，應(yīng)該全面改進審計教學(xué)方法，確立學(xué)生在審計課程的主體地位。可將“案例導(dǎo)人教學(xué)”、“工作任務(wù)導(dǎo)向”以及“單項+綜合實操”等新方法更好地有機結(jié)合起來，使得審計課程更具目標(biāo)性、操作性和趣味性。應(yīng)建設(shè)與時俱進的審計案例庫，選擇最新和最合適的案例。良好且規(guī)模合適的案例庫建設(shè)需要一個積累過程，這要求專業(yè)團隊教師不斷學(xué)習(xí)和搜集，并與校外專家保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同探討每一個人選的案例。將案例按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，如按范圍分為國內(nèi)案例和國外案例，按成功與否分為審計失敗案例和審計成功案例，按內(nèi)容分為政府審計案例、社會審計案例和內(nèi)部審計案例，財務(wù)審計案例、效益審計案例以及財務(wù)舞弊案例、內(nèi)部控制案例等，按作用分為理論啟發(fā)型、實務(wù)操作型、理論實務(wù)綜合型、課堂討論型、課后自學(xué)型等。在建立案例庫的基礎(chǔ)上，教師要恰當(dāng)使用案例。要用好案例，必須做到以下四點：一是選擇適合教學(xué)環(huán)節(jié)的案例；二是控制好審計案例分析操作環(huán)節(jié)；三是引導(dǎo)案例討論過程；四是做好案例的評價總結(jié)。

專業(yè)團隊?wèi)?yīng)結(jié)合所選用的理論教材選擇或開發(fā)審計實踐教材，將全部審計流程合理地設(shè)計成一系列的工作環(huán)節(jié)，每一工作環(huán)節(jié)都可以看成一項工作任務(wù)，保證每一項工作任務(wù)都有一個配套的案例，所有工作任務(wù)配套的例案綜合起來就成為一個完整的企業(yè)客戶的服務(wù)體系，形成一套健全的賬簿體系和賬務(wù)記錄，具備一套完整的審計工作底稿。學(xué)習(xí)在一堂堂課程中就相當(dāng)于為企業(yè)完成一項項的工作任務(wù)，在不斷學(xué)到審計知識和操作技能的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、自主性和興趣都將不斷提高。這就是“項目教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”結(jié)合后在審計教學(xué)中的應(yīng)用。

除案例教學(xué)法與項目教學(xué)法的結(jié)合外，還可以通過加強審計實踐教學(xué)基地的建設(shè)，在校內(nèi)建立“審計實訓(xùn)室”，安排手工審計實訓(xùn)課程和信息化審計實訓(xùn)課程。在手工實訓(xùn)課程中，準(zhǔn)備好幾套不用類型企業(yè)的完整賬套，在這些賬套中按審計環(huán)節(jié)設(shè)置不同的錯誤和舞弊在其中，由教師指導(dǎo)其完成其中一個賬套的實際訓(xùn)練，學(xué)生自主地成立由3～5人組成的審計項目小組，確定每個組員的角色和任務(wù)，形成一個緊密協(xié)作的“32作團隊”，完成其他賬套的審計。教師做好啟發(fā)式指導(dǎo)和考核評價。在信息化審計實訓(xùn)課程中，類似地設(shè)置一些在會計信息化下會計賬套（同樣含有各種形式的錯誤和舞弊），由學(xué)生通過審計軟件去完成模擬審計工作。

另外，通過布置課外作業(yè)，給學(xué)生的個人電腦安裝一些比較好的審計軟件，要求學(xué)生自主選擇一些已公布的上市公司中報或年報進行分析，形成并逐步提高審計職業(yè)判斷能力。

鼓勵學(xué)生利用寒暑假的時間到學(xué)校聯(lián)系或自己聯(lián)系的企業(yè)實習(xí)，這些企業(yè)包括但不限于會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所，通過接觸到社會的實踐性活動，加深對社會的理解，加強溝通協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，在條件允許的情況下，最好到會計事務(wù)所做審計助理或到企業(yè)做財會類的工作。鼓勵學(xué)生利用至少一個暑假來參與“社會大課堂”的學(xué)習(xí)，這必將對他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生重大影響。

在學(xué)生學(xué)習(xí)審計理論課程和實踐課程的同時要強化學(xué)生職業(yè)道德教育。這是審計教學(xué)改革不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著審計環(huán)境的日益復(fù)雜及注冊會計師審計責(zé)任的增強，修訂后的新執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系不僅確立了鑒證業(yè)務(wù)的核心地位，而且愈加強調(diào)審計人員的誠信審計與職業(yè)道德素養(yǎng)。審計職業(yè)道德規(guī)范是審計職業(yè)人員必須遵循的行為規(guī)范，也是樹立審計人員良好形象的關(guān)鍵。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除提高從業(yè)所需的執(zhí)業(yè)能力和溝通能力外，還必須加強對職業(yè)道德規(guī)范及法律責(zé)任基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過一些典型案件的分析，增強職業(yè)道德自律意識，認(rèn)識到誠信就是審計職業(yè)的生命。

三、改進教學(xué)手段

改變目前“以教師教，以學(xué)生聽”為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造教學(xué)相長的良好局面。要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力，就必須運用啟發(fā)式的互動教學(xué)法，以學(xué)生為主教師為輔的互動教學(xué)模式。啟發(fā)式的互動教學(xué)法的要點有：

（一）教師必須有較強的課堂組織能力

以往教師在教學(xué)中扮演的往往是自己即是“導(dǎo)演”，又是“編劇”，還是“演員”，學(xué)生只是消極被動的“觀眾”。教得好的教師只不過是因為此三者角色扮演得好而已，學(xué)生的好評往往也只是相當(dāng)觀眾評委的評價罷了，沒有深度參與到“學(xué)習(xí)”這一大劇之中，因而收獲也只是膚淺的。而真正好的教師應(yīng)該是優(yōu)秀的“導(dǎo)演”和“編劇”，善于調(diào)動“演員”（即學(xué)生）的積極性和主動性，按照“劇本”（即教學(xué)大剛和教材）導(dǎo)演學(xué)生完全進入自己角色，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，達到既定的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師必須具備高超的教學(xué)技巧和極強的課堂組織能力，必須掌握行為組織學(xué)和心理學(xué)知識，全面掌控課堂內(nèi)外，讓學(xué)生燃起極高的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師要掌握足夠的教學(xué)素材并對素材十分熟悉

教學(xué)素材，如教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例等相當(dāng)于劇本，優(yōu)秀的教師要求本身就是這些“劇本”的編劇，或即使這些素材不是教師本人自己編寫的，也要求作為“課堂劇”導(dǎo)演的教師對這些“劇本”非常熟悉。一個高超的導(dǎo)演一定會對所要導(dǎo)演的劇本了如指掌的，同樣一個優(yōu)秀的教師必須對教材、指導(dǎo)書和教學(xué)案例十分熟悉，能夠從不同的角度提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并具有寬廣的學(xué)科背景知識和深厚人文科學(xué)素質(zhì)。因此，教師平時必須加大備課力度，深度挖掘案例背后的學(xué)科意義。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生在課堂上必須積極地參與課堂活動，積極思考并踴躍回答教師提出的問題，參與小組討論，完成分配到的課程任務(wù)，盡量避免完成團隊任務(wù)中的“搭便車”現(xiàn)象，做到人人參與，人人有收獲，不讓課堂活動變?yōu)樽哌^場或賺考勤。同時，要采取“任務(wù)驅(qū)動法”，將教學(xué)項目分配到學(xué)生個人或小組，讓他們除了在課堂上學(xué)習(xí)，還必須在課外去自主學(xué)習(xí)，除常規(guī)的練習(xí)題外，要讓他們做一些仿真性的訓(xùn)練，如在網(wǎng)上抽查上市公司的年報，分析一些容易出現(xiàn)問題的指標(biāo)。另外，課程的學(xué)習(xí)還可延伸到校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，在時間上還可以與學(xué)生寒暑假的社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變成全方位和全天候的事情，與日后的就業(yè)甚至長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，而非僅僅是應(yīng)付式的為了畢業(yè)而必修的一門課程。只要引導(dǎo)和指揮得當(dāng)，學(xué)生的積極性肯定會被調(diào)動起來，他們學(xué)習(xí)的能力一定會突飛猛進，而學(xué)習(xí)的效果一定會全面提高。

（四）配備現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段

除常規(guī)的多媒體教室外，為了學(xué)好審計課程，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)的硬件和軟件進行投入。如購置先進的電腦設(shè)備和成熟的審計軟件來充實審計實驗室，另外，為了審計信息化的需要，還有必須配備市場上常用財務(wù)軟件、ERP軟件、預(yù)算軟件和工程造價軟件等。教師應(yīng)該盡快地熟練運用這些軟件，因為在目前信息化的條件下，有差錯或要造假和舞弊，一般都會通過這引起軟件進行的，一位專業(yè)的審計人員應(yīng)該對這些常見的軟件至少應(yīng)有大體的認(rèn)識。此外，還可以購置一些質(zhì)量較好的仿真性教學(xué)軟件，把常見的審計知識點通過模擬演練的方式讓學(xué)生快速地取得測錯和糾錯功能。

（責(zé)編 何田田）