高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討

【摘要】針對傳統(tǒng)高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)的能力考核為目標(biāo)，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)踐課時(shí)比重，改革考核機(jī)制，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0144-02

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高職教育也更著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。如何通過對理論與實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，探索出一套適合本課程的教學(xué)方法，是當(dāng)前高職電子信息工程技專業(yè)中模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，也是本文研究的核心。

一、當(dāng)前模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

模擬電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐要求很高的課程，然而，受傳統(tǒng)教育的影響，授課教師往往把這門課看成理論課，重視其理論部分，而忽視其實(shí)踐部分。在教學(xué)過程中一般是先進(jìn)行一部分理論知識(shí)的講授，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作，無法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，因此而帶來的后果是：在理論知識(shí)講授過程中，學(xué)生很難接受和理解那些模糊的概念和復(fù)雜的公式，對課程學(xué)習(xí)失去興趣和信心，因而產(chǎn)生厭惡情緒。而在實(shí)踐課程中，由于對理論知識(shí)掌握不牢，缺乏理論支持，無法完成操作，最后就導(dǎo)致學(xué)生對課程的徹底失望和放棄，教學(xué)效果很難提高。

（二）實(shí)踐課時(shí)太少

重理論輕實(shí)踐，是很多科班出身教師的通病。授課教師通常都以“理論為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)，因此，理論教學(xué)課時(shí)太多，實(shí)踐課時(shí)太少，甚至有少數(shù)教師會(huì)將實(shí)踐課時(shí)用在理論教學(xué)上，進(jìn)一步壓縮實(shí)踐課時(shí)。而實(shí)際情況卻是，模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)枯燥煩瑣，難以理解，只有加大實(shí)踐課程，讓學(xué)生深入實(shí)踐中才能較好地理解和掌握書本上的理論知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)氣氛沉悶

高職學(xué)生由于入學(xué)門檻低，整體素質(zhì)不高，對理論性很強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)有比較大的難度。而授課教師在教學(xué)上有的采取傳統(tǒng)的黑板和粉筆式的教學(xué)，有的雖然采用了比較現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但在課件制作上都比較簡單，往往只是擺些公式或推導(dǎo)在課件上，缺乏比較形象或能動(dòng)態(tài)演示基本原理的圖形和動(dòng)畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和與思維能動(dòng)性，壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）考核方法單調(diào)

目前，模擬電子技術(shù)的考試通常是理論考試，或以理論考試為主，輔以一定比例的實(shí)踐考試的方式綜合評(píng)定成績。考核方法單一，將考試內(nèi)容限定在書本以內(nèi)，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，考試無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更無法考查學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力，這樣考出來的成績難免高分低能之嫌，真正的能者卻很難拿到高分。

二、改革的措施

高職是培養(yǎng)技能型人才，其宗旨為：理論夠用，技能突出，實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)中的主體，因此，應(yīng)牢牢把握能“突出技能”這個(gè)宗旨，進(jìn)行教學(xué)和考試改革。

（一）將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室：將教室或?qū)嶒?yàn)室改造成既可進(jìn)行以理論授課，又可以進(jìn)行實(shí)踐操作的綜合教室進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)需要，將實(shí)踐穿插于理論教學(xué)中，可以提高理論和實(shí)踐的教學(xué)效果，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以活躍課堂氣氛，能較好地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。例如，在講授二極管基本知識(shí)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)箱中的將二極管拿出來展示給學(xué)生，并驗(yàn)證書本中所講到的單向?qū)щ娦裕踔量梢砸龑?dǎo)學(xué)生用二極管搭建書本中的某些電路，激發(fā)學(xué)生對二極管知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生掌握到實(shí)踐中二極管的使用方法。同時(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找出自信，增加其成就感，進(jìn)而推進(jìn)其對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

因此，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室可以很好地解決理論教學(xué)難、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等若干問題，同時(shí)也能較好地體現(xiàn)高職技能型人才的培養(yǎng)特色。

（二）加大實(shí)踐課時(shí)比重

改變高職教學(xué)理念，突出技能特色，因此，模擬電子技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，甚至可以以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。

另外，在課程安排上，應(yīng)該打破當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃模式，不提倡將理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)分得很明確，更不提倡將理論課與實(shí)踐課分開教學(xué)，而是根據(jù)需要，大致分配理論與實(shí)踐課時(shí)。這樣，在教學(xué)中就不再出現(xiàn)太多的理論課或?qū)嵺`課，而大部分應(yīng)該都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課。

（三）改革考核機(jī)制

改變當(dāng)前以一考定終身的局面，不再以老師出題一學(xué)生答卷一老師改卷評(píng)分的方式考核學(xué)生，而是以考核應(yīng)用知識(shí)的能力為目標(biāo)，從一個(gè)新的角度科學(xué)、合理地考核學(xué)生。

模擬電子技術(shù)是一門理論性很強(qiáng)的課程，但更是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐要求高的課程。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬電子技術(shù)的能力，理論教學(xué)只是為實(shí)踐應(yīng)用作指導(dǎo)和鋪墊，因此，本課程應(yīng)該將考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到知識(shí)的應(yīng)用能力上來。

項(xiàng)目考核法是一種能較好地考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的方法。該方法是在課程結(jié)束后給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓學(xué)生自己通過查閱相關(guān)資料，做方案，選擇元器件，最后做成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)功能的電路板，然后通過老師提問和學(xué)生答辯的方式來綜合評(píng)定成績。項(xiàng)目考核法通過查閱資料、做方案、元器件選型等，能使學(xué)生較早地進(jìn)入到本課程甚至是本專業(yè)的領(lǐng)域中去，培養(yǎng)獨(dú)立完成工作的能力；通過自己動(dòng)手選元器件和制作電路板，可以較好地考核學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)的能力，通過答辯可以考核學(xué)生掌握基本理論的能力。因此，項(xiàng)目考核法是一種一舉多得的考核方法：既考核了學(xué)生對基本理論的掌握情況，更考核了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，符合高職“理論夠用，突出技能”的基本理念。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)施，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，對相關(guān)理論知識(shí)理解較為透徹，實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)生綜合能力得到提高，因此，值得在教學(xué)實(shí)踐中加以推廣。

（責(zé)編 何田田）