淺析高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學改革

【摘要】在分析目前高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學問題的基礎上，從教學內(nèi)容、教學模式及考核方式等方面探討該課程的教學改革。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0139-02

數(shù)字通信技術(shù)課程是通信類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，該課程的前續(xù)課程為高等數(shù)學、信號系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等，后續(xù)課程為現(xiàn)代通信系統(tǒng)、通信設備原理維修、基站建設與維護和3G網(wǎng)絡設計與優(yōu)化等。數(shù)字通信技術(shù)課程需要較強的數(shù)學知識和信號分析知識，如微積分、概率論、傅里葉變換、頻譜等，學習起來有一定的難度。大部分高職生基礎知識不夠扎實，學習能力不強，鉆研精神不夠，厭煩理論分析和推理，但如果不涉及理論分析，就不能保證高職院校培養(yǎng)既具備一定專業(yè)理論知識又有較強動手能力的高素質(zhì)高技能型專門人才的目標的實現(xiàn)。因此，針對上述問題，筆者以廣西職業(yè)技術(shù)學院為例，從教學內(nèi)容、教學模式及考核方式等方面探討數(shù)字通信技術(shù)課程的教學改革。

一、教學內(nèi)容的改革

高職教育理念以就業(yè)為導向，專業(yè)理論基礎教學以“夠用”、“適用”為原則，因此，數(shù)字通信技術(shù)課程應以此為基礎對課程內(nèi)容進行整合。所選取的內(nèi)容共有兩大部分：信號分析基礎部分和數(shù)字通信技術(shù)部分。信號分析基礎部分主要涉及基礎概念介紹，如頻譜、傅里葉級數(shù)、傅里葉變換等知識。數(shù)字通信技術(shù)部分按照模塊整合內(nèi)容，以數(shù)字通信系統(tǒng)框圖為主線（如圖l所示），將授課內(nèi)容分為：數(shù)字通信系統(tǒng)認知、通信信道認知、信源編碼、信號傳輸（基帶傳輸和頻帶傳輸）及通信系統(tǒng)同步五個模塊，其中課時的分配如表l所示。

二、教學模式的改革

（一）理論課和實踐課同步進行

改變以往在普通教室講授的方式，將理論課與實踐課安排在同一教室，不對二者進行區(qū)分。當教師講解部分難以理解的概念時，如根據(jù)PCM編碼的碼型讀出所包含的1，0碼的信息，教師可以及時用實訓設備調(diào)出PCM碼顯示在示波器上，讓學生直觀了解知識。講授簡單的需要驗證的實驗現(xiàn)象時，教師應先演示，再分組讓學生實踐，并且給學生留出相應的思考題。學生分組實踐結(jié)束后，每組學生對思考題進行解答，各小組再討論總結(jié)。這種教學方法，將學和用相結(jié)合，讓學生真正學懂會用。同時，本著“理論知識夠用，實踐能力能用”的原則，可適當壓縮理論課學時，增加實踐課學時，提高學生的動手能力。

（二）調(diào)整傳統(tǒng)實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)字通信實驗設備都是試驗箱或仿真軟件，實驗內(nèi)容都是驗證性的實驗。從日常教學中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生對進行驗證性實驗的積極性不高，如果學生對理論知識理解不夠透徹，那么他們也很難弄清楚所做實驗的內(nèi)容。因此，將現(xiàn)有試驗箱只用做輔助教師講解知識點時為學生演示的工具，并提供給學生做簡單的實驗，如信號種類（如PCM碼、HDB3碼等）和數(shù)字調(diào)制信號波形（如ASK、PSK等調(diào)制波形）等實驗。教師應通過其他方法使學生提高動手能力并理解知識點。具體做法是：給出具體電路圖和實驗要求，適當講解相應知識點后，要求學生做一些簡單的實驗，如A／D信源編碼、數(shù)字調(diào)制和接收（如ASK、FSK、PSK）系統(tǒng)等。筆者發(fā)現(xiàn)，學生自己動手完成電路的制作和調(diào)試后，很容易掌握相應知識點。

（三）采取新的作業(yè)形式

作業(yè)一直是教師檢查學生學習效果的手段之一，如數(shù)字通信技術(shù)課程的作業(yè)通常是對概念和公式的運用，學生可以通過簡單的套用公式完成，對學生掌握通信系統(tǒng)的基本原理和提高分析解決問題能力的幫助不大。因此，教師可采用新的作業(yè)形式，具體如下：首先，課堂作業(yè)。一般要求學生口頭闡述自己對概念的理解和公式的應用，以抽查的形式完成。其次，課堂提出問題，由學生進行“頭腦風暴”。如講到數(shù)字復用的30／32路PCM幀結(jié)構(gòu)時，由學生舉例說明復用的使用，并自己提出問題，再分組討論，得出結(jié)果，然后教師再根據(jù)他們的答案進行點評。再次，教師可要求學生制作電路后，完成一篇小論文，對電路的原理進行分析，并對電路實現(xiàn)的指標進行分析和總結(jié)。最后，教材中的部分綜合題目可作為學生課后的少量作業(yè)。

三、考核方式的改革

廣西職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合通信類專業(yè)的培養(yǎng)要求和學生特點，制定了注重加強過程考核的考核辦法，以能力為標準，以運用為核心。具體的考核標準體現(xiàn)“強調(diào)過程，注重結(jié)果”思想。考核按照以下公式進行：期末總評=30％×課外電路作品+20％×課堂作業(yè)成績+10％×團隊合作+40％×期末考試。其中，團隊合作指每次分組完成項目時，團隊之間的合作精神和處理問題的協(xié)調(diào)能力。這種注重過程的考核方式，給任課教師增加了工作量，但對提高學生學習積極性有很大的幫助，并且教學效果良好。

總之，在數(shù)字通信技術(shù)課程的教學改革的過程中，廣西職業(yè)技術(shù)學院嘗試多種手段來提高教學質(zhì)量和教學效果。目前，該課程所選取的教學內(nèi)容、教學模式和考核方法，都能很好地幫助學生理解和掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的知識點，提高了他們的動手實踐能力，同時也提高了教師的教學質(zhì)量。通信技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)字通信技術(shù)程的教學改革也將會繼續(xù)創(chuàng)新，遵循教學規(guī)律，內(nèi)容與時代相結(jié)合，努力培養(yǎng)更多適合市場需求的掌握通信技術(shù)的高級能型的人才。