高職專門用途英語校本教材開發(fā)探究

【摘要】分析高職院校使用的專門用途英語教材存在的不足，提出高職專門用途英語校本教材開發(fā)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職專門用途英語校本教材開發(fā)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0112-02

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。為了突出高職教育的應(yīng)用性和實(shí)用性，高職英語教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專門用途英語，幫助學(xué)生逐步具備以英語為工具進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流的能力和在職業(yè)范圍內(nèi)運(yùn)用這門語言的能力。ESP是一種目標(biāo)明確、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)途徑，其精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求，以提高教學(xué)效果。為了加強(qiáng)高職英語教育的職業(yè)性和針對性，各高職院校紛紛開設(shè)了ESP課程。而當(dāng)前由于受到教材等條件的限制，ESP教學(xué)并沒有取得良好的教學(xué)效果。教材是教學(xué)之本，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，在一定程度上左右著教學(xué)效果。因此，結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和對象，積極開發(fā)ESP校本教材，是滿足學(xué)生和教學(xué)實(shí)際需要、提高教學(xué)效果的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

一、高職ESP教材使用中存在的問題

在ESP領(lǐng)域能選到既可以滿足教學(xué)需要又適合學(xué)生水平的理想的現(xiàn)成的教材是很困難的。原因有以下幾個方面：一是ESP教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和學(xué)習(xí)者的目標(biāo)都非常明確具體，教材的內(nèi)容必須與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，而專業(yè)領(lǐng)域五花八門，要結(jié)合專業(yè)當(dāng)然需要自己動手編寫教材。二是專業(yè)相同，學(xué)生的基礎(chǔ)也會有所不同，這就要求有不同起點(diǎn)的教材。三是各專業(yè)的特點(diǎn)對教材體系、側(cè)重點(diǎn)、難易度、結(jié)合專業(yè)的深度和廣度等的要求也不一樣。四是各教學(xué)單位在教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備方面的條件也決定著教材的選用。由于這些差異的存在，很難為某一特定的ESP課程找到合適的現(xiàn)成教材。具體而言，目前高職ESP教材使用中存在如下問題：

（一）針對高職的ESP教材嚴(yán)重缺乏

隨著ESP在外語教學(xué)中的興起，雖然市場上推出不少各級各類的ESP教材，但具有高職特色的ESP教材卻依然嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教材奇缺，專門的高職教材不足20‰近年來，各高職院校使用的ESP教材大多為“本科濃縮版”、“中職擴(kuò)充版”或“臨時拼湊版”等，不能從根本上體現(xiàn)出高職ESP教材的特征與要求。另外，由于高職教育包括的專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，新的專業(yè)又不斷涌現(xiàn)，出版的教材難以及時滿足各專業(yè)的需求。因此，積極開發(fā)具有高職特色的ESP校本教材迫在眉睫。

（二）ESP教材內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，高職院校使用的ESP教材多數(shù)內(nèi)容陳舊落后，趣味性不強(qiáng)，與專業(yè)相關(guān)性不高，這極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而教材中的課文篇幅過長，偏重理論，句子偏難，詞匯偏多，嚴(yán)重脫離了高職學(xué)生的實(shí)際英語水平。如高職《計(jì)算機(jī)英語》教材，多數(shù)是關(guān)于計(jì)算機(jī)工作原理的介紹，文章篇幅都在1000多詞左右，句子長、生詞多，學(xué)生對課文的理解很吃力，學(xué)習(xí)自信心受到挫敗，教學(xué)效果難以提高。

（三）ESP教材編排模式過于傳統(tǒng)

目前多數(shù)ESP教材依然跳不出學(xué)科本位的模式，課程內(nèi)容只是知識的序化，如《計(jì)算機(jī)英語》教材大都是按照“輸入輸出系統(tǒng)—硬件—軟件一網(wǎng)絡(luò)—多媒體”等內(nèi)容順序來編排，知識結(jié)構(gòu)與工作過程的不一致，不能使學(xué)生在實(shí)際崗位中很好地運(yùn)用英語。ESP教材中還缺乏明確的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的主體地位不突出，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，不符合社會對高職教育人才的要求。

（四）ESP教材形式單一

有關(guān)調(diào)查顯示，目前高職教材中紙質(zhì)教材占94.4％。這說明高職教材形式單一，立體化教材開發(fā)還未形成。高職ESP教材也存在同樣的問題，以紙質(zhì)形式為主，缺乏電子教案、多媒體助學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等電子網(wǎng)絡(luò)教材，既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也影響了ESP的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高職ESP校本教材開發(fā)的有效策略

（一）構(gòu)建符合目標(biāo)崗位需求和專業(yè)要求的教材體系

教材體系就是以什么綱來編寫教材、安排教材的內(nèi)容。ESP種類繁多，其基本體系有語法結(jié)構(gòu)、功能意念和情景三大類。高職ESP校本教材應(yīng)結(jié)合目標(biāo)崗位群的需求及本校的具體專業(yè)來進(jìn)行開發(fā)。在教材的組織上可采取以情景為主線編排模式，即首先分析學(xué)生在將來的專業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)范圍或工作崗位中使用英語的場合，然后找出在這些場合中所使用的相關(guān)的語言知識和技能。在每一個情景模塊中通過對話、短文的形式引出具有行業(yè)代表性的詞匯、應(yīng)用性強(qiáng)的句法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，并以練習(xí)的形式加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要設(shè)計(jì)一些接近實(shí)際工作的交際活動，讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯的語言技能。另外，還要根據(jù)不同職業(yè)對ESP的語言技能要求也不同的特點(diǎn)，教材的能力體系應(yīng)有不同的側(cè)重。如酒店英語、旅游英語應(yīng)側(cè)重口頭交際能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)英語、工程英語則應(yīng)側(cè)重閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。構(gòu)建符合目標(biāo)崗位和專業(yè)要求的教材體系，可以使學(xué)生獲取“實(shí)用、適用、夠用”的英語知識和技能，在今后的實(shí)際工作中進(jìn)行有效的語言運(yùn)用和交際。

（二）選擇貼合實(shí)際的教學(xué)材料

根據(jù)教學(xué)目的、使用對象和教材體系來確定教材內(nèi)容，所提供的語言材料應(yīng)盡量接近實(shí)際交際語言，以體現(xiàn)高職ESP教材職業(yè)化的特點(diǎn)。在選擇語言材料時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的工作環(huán)境選取真實(shí)的語料素材，包括各種形式的書面語料，如使用說明書、操作規(guī)程、服務(wù)手冊、合同、單據(jù)、商務(wù)信件、備忘錄等，以及關(guān)于工作場景的語音、視頻資料等。另外，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到涉及英語知識運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，如編寫計(jì)算機(jī)程序代碼、填寫單據(jù)等，可從中選取比較典型的學(xué)生作業(yè)范本來作為一種即時的教學(xué)材料，靈活的補(bǔ)充到ESP課堂教學(xué)中來，使ESP教學(xué)產(chǎn)生良好的時效性，同時又能反過來促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。選材還應(yīng)該考慮材料的難易度和趣味性。高職學(xué)生的英語實(shí)際水平和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，所選取的文章不能過于超出學(xué)生的實(shí)際水平，并且還應(yīng)選取趣味性強(qiáng)、具有時代氣息的教材內(nèi)容，這樣有利于引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）組建合理的開發(fā)團(tuán)隊(duì)

高職ESP校本教材的編寫應(yīng)以英語教師、專業(yè)教師為組織者，廣泛吸納行業(yè)專家的參與。建立校企合作是編寫ESP校本教材的一條有效途徑。企業(yè)專家可按照工作崗位對英語的實(shí)際需要，層層分解出各種能力，為確定課程目標(biāo)提供依據(jù)，并參與到教材的編寫、審定工作中來。校內(nèi)相關(guān)人員根據(jù)語言教學(xué)規(guī)律，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將各項(xiàng)能力進(jìn)行歸納整合，構(gòu)成各個教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此來組織教材，實(shí)施教學(xué)。通過結(jié)合校內(nèi)教師和行業(yè)專家二者的優(yōu)勢，有利于揚(yáng)長避短，編寫的ESP教材更具有針對性和實(shí)用性，更能滿足企業(yè)對人才的需求。

（四）實(shí)施立體化教材的開發(fā)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，高職教材的開發(fā)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源，形成立體化的教材體系。高職ESP校本教材要打破紙質(zhì)教材一統(tǒng)天下的模式，積極開發(fā)各種電子教材，如音像制品、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，而來自互聯(lián)網(wǎng)的各種ESP的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可作為ESP教材的補(bǔ)充資源。通過立體化教材的開發(fā)，ESP教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得形象生動，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性也得到了保證。學(xué)生在一個形式多樣，內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)能力也得到了很好的培養(yǎng)。

ESP教學(xué)具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性，是實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要保證。以“實(shí)用、適用、夠用”為原則，開發(fā)出一套科學(xué)、實(shí)用、先進(jìn)的ESP校本教材，能夠培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)范圍或?qū)嶋H工作崗位中應(yīng)用英語的能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

（責(zé)編 黎原）