淺談高職演講與口才課程教學設計

【摘要】從“教”與“學”兩方面對高職演講與口才課程教學進行精心設計，包括對概述部分、語音語調訓練的設計，以及對學生“學”和“練”環節的設計。

【關鍵詞】演講與口才教學設計吸引力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0098-02

當今社會，演講與口才已經滲透到社會生活的各個領域，在這樣的背景下，各高職院校把演講與口才課設為公共必修課或者選修課極具現實意義。演講與口才課程的授課教師，應精心設計該課程的教學，提升該課程的吸引力，使該課程成為深受大學生歡迎的課程之一。

一、精心設計“教”

高職演講與口才課程教學目標是使學生系統掌握演講與口才的理論知識，掌握演講與口才的方法和技巧，具有較好的語言表達技能，增強職業綜合素質，以適應今后工作的需要。為更好地達到教學目標，教師可對“教”的環節作以下設計。

（一）概述部分的設計

演講與口才課程的第一節課內容為概述。概述部分的教學目標為：一是讓學生明確課程學習的性質、任務、要求；二是讓學生了解演講的基本概念、特征、類型、作用，明確演講者應該具備的素質和能力及其培養途徑。這兩個問題主導思想是幫助學生把握課程總體和學習要求。在第一節課上，喚起學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，增強學生學習的信心非常重要。因此，在課程的概述部分可以選擇通過優秀演講的視頻案例引入新課。例如，中國時代之聲演講團榮譽團長、首席演講家鄒越的大型激情演講《讓生命充滿愛》，聲情并茂，啟迪人心，極富感染力；電視劇《恰同學少年》中孔昭綬校長關于“天下興亡，匹夫有責”的演講，號召每一個中國人發憤圖強、振興中華，語言慷慨激昂，極具號召力。用以上的演講引入新課可以有效激發學生的興趣。

需要注意的是，在概述部分，教師的教絕不能照本宣科，否則容易扼殺學生學習演講的興趣和熱情。教師在教學中，應針對學生學習演講的各種擔心，如過去上臺少、當眾講話少、心理素質不強等問題，消除學生學習的怯場心理。為此，既要介紹科學方法，又要舉例說明。如英國現代杰出的現實主義戲劇作家、世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師蕭伯納。據說，蕭伯納初到倫敦，到朋友家做客，總是先到朋友家門前忐忑不安地徘徊許久，不敢直接去按門鈴。有一次，一位朋友邀請他參加一個學術辯論會，他懷著一顆緊張的心站了起來，做出了有生以來的第一次公開演講。當他演講結束時，迎接他的不是掌聲，而是倒彩聲和譏笑聲。這一次下來，蕭伯納感受到了莫大的恥辱。但是，蕭伯納并沒有氣餒，而是化自卑為動力，鼓足勇氣，參加了很多社團辯論會，并且總是在社團辯論會中參與發言，據理力爭。每個星期他都找機會當眾公開演講，在市場、在教室、在公園、在碼頭，無論是面對成千上萬的聽眾還是寥寥無幾的聽眾，他都慷慨陳詞。終于，蕭伯納成為了一名舉世聞名的演說家。

（二）語音語調訓練的設計

演講是演講者為達到一定的目的，在特定的時空環境中，用態勢語言輔助有聲語言，公開向聽眾傳遞信息，表述見解，闡明事理，抒發情感從而達到感召聽眾并促使其行動的現實交流活動。口才是口語交際中說話的才能?？诓乓彩潜磉_者根據交際目的結合特定的言語交際環境，準確、得體、生動地運用連貫、標準的有聲語言，并輔之以適當的體態，表情達意以取得圓滿交際效果的口頭表達能力。

首先，演講與口才是以有聲語言為主的，這就要求學生必須掌握語音基本知識，如停頓、重音、語氣、語調、節奏的運用。為此，語音訓練是非常必要的。以下舉重音和語調訓練為例。

重音的運用應遵循如下原則：一是一個獨立完整的句子，只能有一個主要重音。二是為了實現朗讀目的，任何一個詞或詞組都可被確定為重音。三是重音有重讀也有輕讀。四是重音有主要重音和次要重音之分，還有重音與非重音之別。教師可以舉例并讓學生練習。例如，恩格斯《在馬克思墓前的講話》開頭追敘了馬克思逝世的情形：“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房間里不過兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了—但已經是永遠地睡著了。”教師朗讀示范之后，安排學生做朗讀練習。按照重音的原則，這段話第一句的主要重音是“停止”（說明馬克思逝世了），第二句話的主要重音是“睡著”（再次強調馬克思已經離開人世）。這既是文意表達的需要，也符合重音確定的原則。教師在這個教學過程中，一是通過簡介馬克思功績和他的影響力，啟發引導學生理解文意；二是指導學生運用重音的原則；三是進一步啟發學生對這段文字應該采用的語氣、語調、節奏（悲傷的、沉重的語氣，低降調，節奏緩慢）。讓學生既學會運用原則又理解文意，通過準確把握重音、語氣、語調和節奏正確體會恩格斯的深情演講和失去戰友的無限悲痛之情。

在語調的訓練中，為了使每位學生對語調有較深的體會，進行情境練習很有必要。例如，對江澤民在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話開頭選段進行情境練習：今天，參加慶祝北京大學建校一百周年的隆重集會，我感到十分高興。首先，我代表黨中央、國務院，并以我個人的名義，向北京大學的全體師生員工，表示熱烈祝賀！（上揚語調）向全國高等院校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們，致以親切的問候?。ㄉ蠐P語調）向參加這次慶典的嘉賓們，表示誠摯的歡迎！（上揚語調）。文中三次上揚的語調感情一次比一次強烈，演講時一定要充分表達出來。這樣的練習每個學生都可以做一遍，以活躍課堂氣氛，讓每一位學生得到切身體會。

其次，在演講與口才中需要運用態勢語言。態勢語言是有聲語言之外，用來幫助表達思想感情的身姿、手勢、表情等非語言因素，又稱體態語，有強調、補充、期待、審美的作用。各種身姿、手勢、表情的教學，可通過圖片、視頻來輔助。教學圖片又可以選擇最新各國政要的講話、接見圖片。這樣，學生在學習態勢語的同時能夠了解新聞時事，學習興趣會更濃厚。

二、精心設計“學”

（一）“學”的指導

在演講與口才教學中，教師應引導學生認識到：學習演講與口才必須跟上時代步伐，樹立現代意識；關注新聞，學習時事；思想開闊，思維活躍；善于積累，博采眾長；大膽練習，敢于說話。這是因為：現代世界是開放的世界。跟上時代步伐，樹立現代意識，意味著演講者要有放眼世界的目光，有接納包容的胸懷，有敢于創新的精神，思想要開闊，要敢于競爭，在競爭中發展自己。跟上時代步伐，樹立現代意識，意味著演講者還要有強烈的時代緊迫感，懂得學他人之長，補自己之短，做到不斷增長才干，保持自己的優勢，發展自己的特色，創立自己的風格。同時，演講與口才水平的提高，必須以廣博的學識為基礎。演講者知識越充實、越廣泛、越深厚，口語表達越得心應手。

為此，教師在教學設計中，可引導學生在以下方面進行努力：一是鼓勵學生積累廣博的知識。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、魯迅、聞一多等既是杰出的政治家或文學家，也是著名的演講家，他們都有極其豐富的學識，因而提出的思想見解非常深刻。豐富的學識來源于很多方面，其中廣泛閱讀是非常重要的途徑。教師可鼓勵學生通過廣泛閱讀，積累廣博的知識。二是積累好詞佳句。成語、俗語、歇后語以及中外名人名言的積累對鍛煉好口才尤為重要。因為這些詞語或句子是人類智慧的結晶，它們不僅蘊涵著深邃的哲理，而且還文采飛揚、生動傳神、朗朗上口。因此，教師應指導學生在日常學習中注意積累好詞佳句。三是親自寫稿。俗話說：看十遍不如寫一遍。親自寫稿能使印象深刻，有助于演講詞的記憶，因而教師應鼓勵學生親自寫稿。四是大膽練習，敢于說話。教師應督促學生敢于說話，大膽練習，多多練習，做好充分的準備。

（二）“練”的指導

演講與口才課程是一門實踐性很強的課程，技能訓練可分為聽、看、讀、演、練。聽演講，看示范，讀作品，上臺演講，反復練習，才能掌握技能，提高水平。教師根據教學進程和教學內容可以重點設計幾個訓練模塊，如語音基礎訓練、演講訓練、辯論訓練、自我介紹、拜訪訓練、面試訓練、營銷訓練、導游訓練等。模塊可以選擇，每一個模塊各有側重。要人人參與，讓每一位學生都得到訓練。教師應注意鼓勵學生，增強學生自信，對他們的每一點進步都要肯定，加以贊賞。