以實踐教學為核心提升廣西獨立學院核心競爭力的研究

【摘要】分析實踐教學對獨立學院核心競爭力形成的作用，闡述獨立學院實踐教學存在的問題，提出廣西獨立學院以實踐教學為核心提升核心競爭力的策略。

【關鍵詞】廣西獨立學院實踐教學核心競爭力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0070-03

獨立學院是具有中國特色的高等教育的一種發(fā)展形式，近年來顯示了越來越強的發(fā)展勢頭，但在教學方面對母體學校存在較大依賴性的狀況令人憂慮。按照教育部的規(guī)定，獨立學院必須盡快實現(xiàn)真正意義上的獨立，到2012年，原則上都要通過教育部組織的教學合格評估，之后，都要以民辦高校的方式從事辦學。從另一個角度看，獨立學院的教學對母體學校存在較大依賴性的狀況若不能改變，則學生走上崗位后就不會有較強的競爭力。因此，獨立學院需要精心打造屬于自己的教學特色，逐步形成核心競爭力，從而使學生獲得擇業(yè)的優(yōu)勢，學院獲得可持續(xù)發(fā)展。

從市場需求及獨立學院招收的學生群體知識特征這兩個角度來看，獨立學院應立足于培養(yǎng)應用型本科層次人才，這個目標實現(xiàn)的關鍵在于如何將抽象的培養(yǎng)目標轉化為具體、可操作性的培養(yǎng)方案和保障措施，而實踐性教學是實現(xiàn)這個目標的重要途徑。研究實踐性教學對獨立學院教學特色及核心競爭力形成的作用，對探索民辦高等教育的發(fā)展規(guī)律，促進其未來的發(fā)展有著積極而重要的作用。因此，如何強化實踐教學進而形成獨立學院的核心競爭力是值得關注的議題。

一、獨立學院核心競爭力的內涵

獨立學院的核心競爭力是以其自身特質和獨特資源為基礎，能夠對辦學理念、人才培養(yǎng)、社會服務、組織管理以及精神文化等要素進行有機整合，確定最優(yōu)發(fā)展路徑、核心價值與特色戰(zhàn)略，通過靈活機動、不斷創(chuàng)新的行動體系，獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。獨立學院的定位是本科教育的補充，處在普通高校和職業(yè)技術學院兩大高校板塊之間，獨立學院要獲得比公辦院校平等甚至更大的競爭優(yōu)勢，就要凝聚核心競爭力。為此，獨立學院要立足于培養(yǎng)應用型、復合型本科層次人才，在教學方式上突出實踐性，在課程內容上突出應用性，走出一條與研究型本科院校、技術型職業(yè)技術學院錯位競爭、特色發(fā)展之路。

教學核心競爭力一旦形成后不僅能對大學產生潛移默化的影響，而且對區(qū)域社會也將產生深遠的影響。教學核心競爭力難以被其他大學復制和模仿，是大學最重要的無形資產。教學核心競爭力形成于大學不斷發(fā)展、創(chuàng)新的過程之中，是辦學者不斷探索、培育、凝練的成果；教學核心競爭力貫穿于學校的教學理念、教學組織、教學制度、師生行為及教學成果等各個層面，是教學整體架構的優(yōu)質體現(xiàn)。因此，局部零散的亮點、成績不是核心競爭力，照搬模仿或靠臨時突擊的大學形成不了核心競爭力。

二、實踐教學對獨立學院核心競爭力形成的作用

實踐教學是根據(jù)認識的本質和規(guī)律、實踐的特點和作用以及教學的目的和要求而開展的實踐活動。實踐教學的主體是教師和學生，客體是教學內容和對象，包括自然對象、社會對象和精神對象。實踐教學有狹義與廣義之分。狹義的實踐教學是教學中的一個特定環(huán)節(jié)，圍繞某一專題、利用一定手段組織的一次實踐活動。廣義的實踐教學應該是貫穿于整個教學過程中的、由教學主體主動參與，為傳承知識、發(fā)展能力、探索創(chuàng)新而開展的一切實踐活動，即按照實踐活動特性規(guī)律組織教學就是實踐教學。

（一）實踐教學是獨立學院核心競爭力形成的重要途徑

隨著產業(yè)結構的不斷提升，不少生產和服務部門的技術含量逐漸增大，勞動復雜程度提高，對勞動者提出既要有理論和專業(yè)知識，又要有很強的動手能力的高要求。為適應市場對人才的需求變化，大部分獨立學院提出應用型、復合型的人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學生運用理論知識和方法解決實際問題的實踐能力和綜合能力?！镀胀ǜ叩葘W校獨立學院教育工作合格評估指標體系（第六稿）》明確指出獨立學院的辦學定位是根據(jù)自身條件、發(fā)展?jié)摿σ约暗胤絽^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的教學型大學。應用型的培養(yǎng)目標最終是要落實到具體的教學方式方法上，獨立學院在教學上應力圖形成這一特色來體現(xiàn)自身的競爭力和存在的價值。想要實現(xiàn)應用型教學特色，打造屬于自己的核心競爭力，必須通過實踐教學這個環(huán)節(jié)。實踐教學就是學生在教師的指導下，通過自身體驗、自己動手、自主完成的教學過程來掌握應有的技能和專業(yè)本領，是實際操作能力、崗位適應能力、理論知識運用能力、科學研究能力的綜合訓練過程。只有培養(yǎng)能夠以應用性特長服務于社會經(jīng)濟建設的人才，獨立學院才算完成了自身的辦學目標和使命，因此從這個角度來說，實踐教學是獨立學院核心競爭力形成的重要途徑。

（二）實踐教學為獨立學院核心競爭力的形成提供可持續(xù)發(fā)展的保障

獨立學院應運而生的一個因素是為了主動適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的要求，因而它的立足點離不開為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務，離不開為行業(yè)的生產服務。獨立學院培養(yǎng)出來的人才以應用型人才為主，以滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求為主要任務，只有適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，體現(xiàn)地方產業(yè)結構特征及其技術水平，重視和加強實踐教學建設，促使學生掌握必要的專業(yè)技能，提高動手操作能力，實現(xiàn)學校與社會的無縫對接，從而增強就業(yè)競爭力；只有扎實地為地方和企業(yè)提供人才服務、技術服務，政府、企業(yè)才會滿意，獨立學院才能得到社會的認可，獲得政府和企業(yè)的支持和重視，教學核心競爭力在凝練過程中才能獲得更多的社會資源與政策支持，才具有可持續(xù)發(fā)展的保障。

（三）實踐教學為獨立學院核心競爭力的形成提供創(chuàng)新源泉

獨立學院的實踐教學要堅持以市場需求為導向，不僅要結合當前市場需求，還要預測未來市場的需要，密切關注國家特別是本地區(qū)對各行業(yè)提出的發(fā)展規(guī)劃及建設進度，了解崗位的技能要求及最新變化，從中挖掘人才需求的信息，使教學與行業(yè)結構的發(fā)展、變化始終保持一致。當市場發(fā)生變化時，實踐教學要改革和創(chuàng)新，而支撐實踐教學的教學模式、教學管理及對外合作模式等也要進行配套改革，核心競爭力的形成就具備了縱向延展性，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、廣西獨立學院實踐教學存在的問題

實踐教學對獨立學院核心競爭力的形成是非常重要的，許多獨立學院也積極開展實踐教學，具備了一定的經(jīng)驗并取得了一定的成績，但教學特色并不鮮明，仍存在以下的問題：

（一）沒有形成完整的實踐教學體系

現(xiàn)有的實踐性教學內容主要有實習、社會實踐、課程的短期見習，實踐性教學環(huán)節(jié)較為單一，沒有形成體系，實踐性教學成為部分教師的個人任務，而沒有上升到學校的系統(tǒng)工程來統(tǒng)一建設，導致學生只能在短期、間斷性地接受不完整的實踐訓練，難以達到應用型人才培養(yǎng)的目標。而完整的實踐性教學體系建設應該是全校各部門通力配合進行的，不單純只是教學內容、教學方法的變革，應包括教學計劃、模塊設置、資金保障、硬件設施、軟件投入、師資培養(yǎng)、評估體系和激勵機制等內容，而系統(tǒng)內的每項內容都是相對獨立，但又相互聯(lián)系的有機整體，每個環(huán)節(jié)都有相應的時間保證和階段目標、定位、內容、要求、指導和管理。總之，實踐教學體系是一個內容完整、結構合理、功能齊全、質量保障的教學系統(tǒng)。

（二）針對廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的特色教學內容與實訓項目并不突出

中國一東盟自由貿易區(qū)如期建成，廣西對外開放進入了全方位開放的新階段，廣西成為對東盟開放的前沿和窗口，成為連接多區(qū)域的交流橋梁、合作平臺、國際通道；廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，成為如火如荼的投資熱土。在這樣區(qū)域發(fā)展契機下，面向東盟、廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的區(qū)域專業(yè)人才受到市場的青睞，而能掌握東南亞小語種，同時又熟知東南亞國家法律，具備市場分析能力、市場拓展能力的人才將受到廣西外貿企業(yè)的歡迎。另外，隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的逐步開發(fā)，中國與東盟各國的經(jīng)濟合作會更廣闊，因此隨之而發(fā)展的物流業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)就更需要熟悉東盟各國文化、具備相關行業(yè)知識的人才。但目前廣西獨立學院中有針對性地設置與之相對接的教學內容和建立校企聯(lián)合項目的并不多見，特色并不突出。

（三）實踐教學深度、廣度不夠

實踐性教學越來越受到重視，廣西各獨立學院也已經(jīng)開展了形式各異的實踐教學，如安排參觀、社會調查或市場調查，但一些實踐課程由于缺乏整體設計、教師實踐經(jīng)驗不足、實踐性教學資源不足、經(jīng)費投入有限等因素的影響，實踐性教學流于形式、浮于表面，實踐教學深度不夠，內容安排缺乏系統(tǒng)性、指導性，不能使學生系統(tǒng)、高質量地完成專業(yè)技能訓練，達到實踐性教學的最終目的。

四、對策

（一）構建完善的實踐教學體系

根據(jù)獨立學院“應用型、復合型”人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，圍繞實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的能力培養(yǎng)核心，在充分分析學生特點和各專業(yè)模塊的基礎上確定學生的興趣、趨向和各專業(yè)的知識、技能，構建由課程實踐教學和集中性實踐教學組成的實踐性教學體系，基本技能和專業(yè)技能融合于課堂實踐和集中性實踐當中，其中課程實踐教學主要包括課程實踐、課程實驗（訓）、電子版作業(yè)和創(chuàng)新型考核等；集中性實踐教學主要包括各種社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的撰寫等。這種基于能力的實踐性教學體系更加鮮明地體現(xiàn)以行業(yè)需求為本位，注重知識的復合性、現(xiàn)時性和應用性。具體見圖1。

（二）服務地方社會，深化校企合作

1.結合當?shù)禺a業(yè)發(fā)展，充分利用地區(qū)優(yōu)勢資源，設置與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的專業(yè)與學科結構。獨立學院在專業(yè)設置和學科建設上應主要面向地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，把專業(yè)設置和學科建設與區(qū)域經(jīng)濟結構、產業(yè)結構結合起來，重點結合區(qū)域經(jīng)濟的支柱產業(yè)和新興產業(yè)，培養(yǎng)相適應的人才，更好地為地方經(jīng)濟建設服務。如中國一東盟自由貿易區(qū)建成后，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)在物流業(yè)、港口業(yè)、旅游業(yè)、以加工貿易為主導的高技術產業(yè)、農產品加工業(yè)、能源工業(yè)等將得到更多的發(fā)展契機，因而在專業(yè)設置和學科建設上應盡可能契合這些產業(yè)的發(fā)展，最大限度地滿足重點經(jīng)濟領域、支柱產業(yè)的職業(yè)人才需要。

2.深化校企合作。不能把建立實踐、實習教學基地當做校企合作的全部內容，學校和企業(yè)可以在以下幾方面有進一步的合作：（1）師生對實踐教學基地的發(fā)展展開合作。校方可將實踐教學基地作為專業(yè)課學習中的典型案例，在教學中引導學生尋找實踐教學基地發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，針對如營銷模式、產品推廣、渠道管理等存在的問題，讓學生作出自己的思考，形成策劃案、市場調查報告、對于優(yōu)秀方案，校方可以遞呈實踐教學基地，并協(xié)助實施；實踐教學基地也可根據(jù)市場實際情況及多年累積的經(jīng)驗對這些方案提出完善建議，從而形成校企之間的良性互動。（2）實踐教學基地對校方的教育支持。實踐教學基地中的企業(yè)教師可將他們豐富的實務經(jīng)驗傳授給師生，以解決書本中涉及不多或較難理解的實務課程，師生可根據(jù)條件在企業(yè)進行短期掛職與見習，以便在短時間內熟練掌握實務技巧；實踐教學基地也可根據(jù)他們對人才的需求，在校方設置對口的課程或選修模塊，從教學內容、教學方法、教學考核上都可量身定做，從而縮短畢業(yè)生到企業(yè)的適應時間。（3）校方與實踐教學基地開展產學研合作。校方可將在實踐教學基地短期掛職獲得的前沿市場資訊及企事業(yè)單位對員工職業(yè)能力需求的信息反饋到教學中，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學內容、教學方法、教學評價等內容上進行更貼合企業(yè)需求的設計；企業(yè)也可將發(fā)展中遇到的瓶頸問題交與校方，借助校方研究人員、研究資源的優(yōu)勢來獲得更科學、更完備的解決方案，從而校企雙方互惠互利，共同發(fā)展。

（三）推動實踐教學向深度和廣度發(fā)展

1.素質拓展實踐。廣西獨立學院應用型、復合型人才不是只懂操作的技術工，而是具有良好綜合素質的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才，因此必須把素質拓展納入實踐教學體系中。

素質拓展包括專業(yè)技能和社會綜合能力的擴充訓練，通過專業(yè)外延的訓練和社會綜合能力的訓練，推動學生課外素質拓展活動與課內教學的結合。素質拓展實踐的活動和形式可以是多方面的：一是組織開展各類職業(yè)資格證書培訓和考試，鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證書，爭取讓學生畢業(yè)時拿到一書多證（一本畢業(yè)證書、多本職業(yè)資格證），使學生通過培訓和職業(yè)資格證書考試提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和崗位適應能力；二是與學生社團工作、學生會工作、班級組織工作相結合，鼓勵學生自己組織開展各類主題活動、文化活動、團日活動，提高學生的社會交往能力、團隊協(xié)作意識；三是組織學生參與各類校內校外的專業(yè)競賽、科研競賽活動，提高學生的專業(yè)應用能力、知識應用能力和初步的科研能力。

2.學生課題研究。學生通過參與課題研究可以學習和掌握專業(yè)的科學研究方法、程序和步驟，形成初步的科學研究能力，通過調查、收集、分析數(shù)據(jù)有利于養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度以及勇于探索的精神。在從事課題研究中還可以把理論學習與實踐相結合，用理論知識來指導實踐，通過實踐來印證理論，從而更牢固地掌握科學知識。

學生課題研究工作要有序地開展，應制定周密計劃，師生齊動員?？煽紤]拿出實踐教學經(jīng)費的一部分或與企業(yè)合作獲取資金支持成立“學生課題研究基金”，并制定基金管理辦法，各教研室教師擬定課題題目或學生自報課題，學生以小組的單位參與課題招標，利用寒暑假的時間進行課題調研，同時，安排專任教師全程指導，及時解決學生課題研究過程中的問題，最后，組織課題成果答辯，宣傳研究成果。

3.學期短期見習。短期學期見習是實踐教學體系的重要環(huán)節(jié)，是學生實現(xiàn)如何由學校向社會順利過渡的一個重要環(huán)節(jié)。通過實施學生的學期短期見習活動，為學生做好職業(yè)規(guī)劃，加快企事業(yè)單位與學生的有效對接，增強學生的實際動手能力和學以致用能力，增加學生的崗位鍛煉經(jīng)歷，提高學生的就業(yè)競爭力。

短期學期見習將結合專業(yè)課程開設情況以循序漸進的方式在大學一年級至大學三年級的每個學期進行，每次學期見習時間為10天，采用講座、實地參觀、短期培訓、模擬演練等方式進行。對學生的見習過程進行嚴格考勤，并要求上交學術講座感受、參觀心得體會、實地調研報告等考核材料，從而獲得學期短期見習學分。

（責編 黎原）