高校非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話(huà)培訓(xùn)方法探索

【摘要】基于因材施教、以學(xué)生為本的原則和思想，歸納出面向高校非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)的有效方法，以提高學(xué)生的普通話(huà)水平，同時(shí)促進(jìn)高校普通話(huà)培訓(xùn)工作系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè) 普通話(huà)培訓(xùn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0014-02

梧州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是一所地方全日制普通高等本科院校，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)涵蓋了工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的95％左右。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施（中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法）辦法》中第十條規(guī)定：“普通高等院校的學(xué)生為三級(jí)甲等以上，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及其他與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不得低于二級(jí)乙等。”

對(duì)于我院非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加普通話(huà)水平測(cè)試過(guò)關(guān)率不夠理想。原因主要有：一是學(xué)生對(duì)普通話(huà)知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；二是學(xué)生對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容不了解；三是受方言的影響，形成了語(yǔ)音障礙，制約著普通話(huà)水平的提高。為此，組織開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的提高；采用科學(xué)的培訓(xùn)方法，可以使普通話(huà)培訓(xùn)取得良好的效果。

一、開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)的必要性

（一）有利于開(kāi)展推廣普通話(huà)的工作

推廣普通話(huà)是我國(guó)的基本國(guó)策，因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。一直以來(lái)，國(guó)家對(duì)普通話(huà)的推廣工作都非常重視，自從2001年1月1日頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》后，普通話(huà)的推廣進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)期。通過(guò)培訓(xùn)，國(guó)家的語(yǔ)言文字的方針和政策得到大力宣傳，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)語(yǔ)言文字的方針政策，使普通話(huà)水平測(cè)試工作能夠順利展開(kāi)，同時(shí)也使普通話(huà)培訓(xùn)工作得以順利進(jìn)行。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握普通話(huà)的水平

我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)28個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，他們已有的普通話(huà)知識(shí)僅僅局限于小學(xué)的拼音基礎(chǔ)，加上各地小學(xué)教師普通話(huà)水平不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異很大。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話(huà)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，了解自己的方言與普通話(huà)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的差異，有的放矢地糾正自己的方音和不規(guī)范的地方，掌握學(xué)習(xí)普通話(huà)的具體方法，從而真正提高普通話(huà)水平，真正達(dá)到開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試的目的，也真正達(dá)到推廣普通話(huà)的目的。

（三）有利于幫助學(xué)生了解普通話(huà)水平測(cè)試的內(nèi)容與方法

普通話(huà)水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用普通話(huà)所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定。教育部、國(guó)家語(yǔ)委2003年印發(fā)的《普通話(huà)水平測(cè)試實(shí)施綱要》中明確地規(guī)定了測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試的內(nèi)容與范圍，對(duì)單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀短文、命題說(shuō)話(huà)等內(nèi)容、范圍都提出了具體的規(guī)定，對(duì)各項(xiàng)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了具體說(shuō)明，對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面提出了具體要求，對(duì)測(cè)試需要的時(shí)間進(jìn)行了具體規(guī)定。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生了解整個(gè)普通話(huà)水平測(cè)試的過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)、要求和方法，從而保證普通話(huà)水平測(cè)試順利進(jìn)行。

二、普通話(huà)培訓(xùn)必須遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則就是要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求，靈活安排培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以達(dá)到提高普通話(huà)口語(yǔ)水平的訓(xùn)練目的。由于我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，在語(yǔ)音上往往會(huì)帶有方音色彩，在培訓(xùn)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的方言實(shí)際，針對(duì)不同方言對(duì)癥下藥，確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)、靈活地使用教學(xué)策略。另外，學(xué)生自身普通話(huà)的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)普通話(huà)的目的與動(dòng)機(jī)、態(tài)度和方法上也存在著差異。有的學(xué)生參加普通話(huà)水平測(cè)試并要求通過(guò)二級(jí)乙等，是為了申請(qǐng)教師資格的認(rèn)定或者報(bào)考導(dǎo)游證；有的學(xué)生參加普通話(huà)水平測(cè)試只是為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，如旅游管理、對(duì)外漢語(yǔ)、法學(xué)等非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；語(yǔ)音面貌較好的學(xué)生希望達(dá)到二級(jí)甲等甚至是一級(jí)乙等的成績(jī)，而語(yǔ)音面貌稍欠的學(xué)生僅僅要求通過(guò)三級(jí)乙等就好。基于以上情況，就要求普通話(huà)培訓(xùn)一定要針對(duì)不同對(duì)象的不同基礎(chǔ)和需求開(kāi)展。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則就是培訓(xùn)的內(nèi)容要有完整的體系，與普通話(huà)水平測(cè)試結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。同時(shí)，普通話(huà)教學(xué)與許多學(xué)科都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)等，各學(xué)科的研究成果豐富了普通話(huà)培訓(xùn)的理論建設(shè)，而普通話(huà)訓(xùn)練中的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了這些學(xué)科的發(fā)展。因而，在教學(xué)中加強(qiáng)普通話(huà)培訓(xùn)與各學(xué)科的聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)體系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）實(shí)用性原則

實(shí)用性原則就是根據(jù)普通話(huà)水平測(cè)試從考試內(nèi)容的安排到考試形式的確立，都是為了切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用普通話(huà)的水平，通過(guò)大量實(shí)踐操練，以達(dá)到能用所學(xué)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)際的發(fā)音和正音的目的。在培訓(xùn)中，必須處理好理論傳授與訓(xùn)練實(shí)踐之間的關(guān)系，做到講練結(jié)合，精講多練。“精講”表現(xiàn)在輔導(dǎo)老師講理論要少而精，但要講清要點(diǎn)和難點(diǎn)。“多練”指安排更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如練習(xí)單音節(jié)字詞時(shí)，重點(diǎn)為練習(xí)聲調(diào)和平翹舌音中的翹舌音；練習(xí)多音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)是練習(xí)音變和詞語(yǔ)的輕重格；練習(xí)作品朗讀時(shí)，重點(diǎn)是練習(xí)語(yǔ)調(diào)；練習(xí)命題說(shuō)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)是練習(xí)口語(yǔ)化的表達(dá)。“只練不講”和“只講不練”都是不可取的。同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在課堂內(nèi)外的一切場(chǎng)合都說(shuō)普通話(huà)，這是一種更廣泛的，同時(shí)也是真正意義上的應(yīng)用。

三、普通話(huà)培訓(xùn)的具體實(shí)施

（一）培訓(xùn)班的類(lèi)型

1.開(kāi)設(shè)普通話(huà)選修課程。針對(duì)我院學(xué)生大都因語(yǔ)音啟蒙、地域方言等多方面因素的影響而口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣不佳，學(xué)院堅(jiān)持為學(xué)生開(kāi)設(shè)普通話(huà)選修課。雖然我院已將普通話(huà)訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)成為公共選修課，但由于學(xué)生對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試的重視程度不夠，導(dǎo)致選修的人數(shù)不多。因此，在旅游管理、對(duì)外漢語(yǔ)、法學(xué)等非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)將該課程定為必選課，納入教學(xué)計(jì)劃，擔(dān)任該課程教學(xué)的教師為測(cè)試員。在課堂上以朗讀訓(xùn)練為主，結(jié)合方言與普通話(huà)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換、音變訓(xùn)練、難點(diǎn)音訓(xùn)練、測(cè)試訓(xùn)練等練習(xí)，著重提高運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)的能力。課程結(jié)束以普通話(huà)水平測(cè)試方式，按照不同專(zhuān)業(yè)的測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者給予學(xué)分。開(kāi)設(shè)這種系統(tǒng)培訓(xùn)的選修課程，能有效地解決部分學(xué)生由中小學(xué)階段遺留下來(lái)的語(yǔ)言能力較弱的問(wèn)題。同時(shí)，多開(kāi)展一些演講、辯論、朗讀等提高口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)與參與，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。

2.舉辦考前輔導(dǎo)班。對(duì)于要參加普通話(huà)水平測(cè)試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須參加考前輔導(dǎo)班。在短期培訓(xùn)班里，測(cè)試員可以著重講解測(cè)試要求及規(guī)則，讓學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，提高測(cè)試成績(jī)。測(cè)試員要將著力點(diǎn)放在語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律的簡(jiǎn)介和示范，可以通過(guò)大量練習(xí)以及借助于多媒體手段開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。同時(shí)注意將測(cè)前培訓(xùn)與測(cè)試的安排之間留出一周以上的時(shí)間，以保證學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，課后有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在測(cè)試時(shí)能發(fā)揮出最佳的水平。

（二）授課的形式

無(wú)論長(zhǎng)期還是短期的普通話(huà)培訓(xùn)，都可以采取分散教學(xué)、集中輔導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練的形式逐步展開(kāi)。分散教學(xué)就是在一段時(shí)間內(nèi)只重點(diǎn)講授一個(gè)難點(diǎn)，留出較多的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，克服不正確發(fā)音。集中輔導(dǎo)是指將學(xué)生集中在一起，對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤歸類(lèi)，分析發(fā)音錯(cuò)誤的緣由，指出正確發(fā)音的原理，進(jìn)行系統(tǒng)糾正。個(gè)別訓(xùn)練指學(xué)生根據(jù)自己存在的問(wèn)題，在老師集中輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上自我練習(xí)，或聽(tīng)磁帶誦讀，或利用光碟訓(xùn)練。培訓(xùn)方式的采用可以因地制宜，因時(shí)而異，因人而別。

（三）培訓(xùn)的方法

1.教師示范法。在培訓(xùn)課上，教師作為測(cè)試員，必須做一些示范，使學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)以及考試要求有一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。或者讓學(xué)生先朗讀，教師再做示范，形成一定的對(duì)比，也會(huì)取得較好的效果。

2.結(jié)對(duì)互助法。說(shuō)好普通話(huà)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程，結(jié)對(duì)互助法是以自我訓(xùn)練為主，互相練習(xí)為輔，集體講練和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，可以是師生互助，也可以是生生互助。讓學(xué)生以結(jié)對(duì)子或者結(jié)成小組的方式開(kāi)展普通話(huà)訓(xùn)練，有助于學(xué)生互幫互學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高效果。如將普通話(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生跟基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，可以幫助較差的學(xué)生盡快地提高。而且學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，可以保證有更多的練習(xí)時(shí)間，除了課堂上的時(shí)間，學(xué)生還可以在課后自己找時(shí)間訓(xùn)練，這就比較容易取得進(jìn)步。對(duì)于方音較重、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行講解和糾錯(cuò)，以達(dá)到較好的效果。

3.實(shí)戰(zhàn)演練法。按照考試的要求，教師可拿些真題讓學(xué)生做一做，使學(xué)生間接地獲得一種實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在形式上可選擇學(xué)生代表當(dāng)眾示范；也可進(jìn)行分組，由普通話(huà)較好的學(xué)生分別主持各組的測(cè)試。學(xué)生做完題目以后，教師要加以點(diǎn)評(píng)，也可讓學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)議，這是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

4.趣味活動(dòng)法。培訓(xùn)課上，還可以組織一些活動(dòng)，如開(kāi)展語(yǔ)音笑話(huà)、繞口令、講故事、朗讀、演講、辯論等符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣，在一定程度上能促進(jìn)普通話(huà)的普及。

普通話(huà)培訓(xùn)的方法多種多樣。在培訓(xùn)中，從學(xué)習(xí)到鞏固，逐步建立起“接受一掌握—更正一鞏固”的有序鏈條，從“知”到“能”，真正讓培訓(xùn)發(fā)揮作用，這樣方能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)普通話(huà)和提高普通話(huà)水平的目的。對(duì)于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以教學(xué)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、測(cè)試為杠桿，一定能建立一個(gè)良性的推普機(jī)制。

（責(zé)編 丁夢(mèng)）