淺談如何優化農村美術課教學

【關鍵詞】農村 美術課 優化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0085-02

農村美術課長期以來主要采用“教師在黑板上范畫，然后學生跟畫”的傳統教學模式。筆者認為，應該優化農村美術課教學，主要可以從以下幾個方面入手。

一、讓學生掌握學習方法

教師除要教給學生美術知識和技能，還應教給學生獨立獲取美術知識的方法和能力。應教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。這樣，即使學生離開了老師，離開了課堂，還能自主學習、成長，滿足自身的發展需要。筆者認為，教給學生學習方法比教授現成的答案更重要。

針對本班學生的美術學習習慣，筆者對傳統教學方式進行了改革。我首先從基本圖形入手。學生很喜歡畫對稱圖形，因此我以愛心型來舉例：畫好對稱圖形很容易，可把紙對折后先畫一邊，然后再對光描出另一邊。掌握方法后，學生的小手舉得高高的，小酒瓶、菱形、圓形等在他們的筆下顯露出來了。在同學們得意地互相欣賞時，我提出了一個想法：“怎樣才能讓圖形變得更美呢？”同學們都愣住了，似乎沒有理解我的話。我就用粉筆向她們解釋：給愛心型添加了翅膀和夸張的眼睛。掌聲在教室里驟然響起，學生迫不及待地開始自我創作。圓形變成了西瓜，還綁著辮子，兩條腿小小的；菱形變成了夏天夜空中的星星，調皮地眨著眼睛；小酒瓶穿上了漂亮的衣裳……這樣教學，不僅解放了學生的思維，還讓學生在腦子里有了初步的漫畫概念?？梢?，擺脫傳統的教學習慣，可從改變學生的審美角度和審美心態著手。

二、引導學生自主學習、合作學習

在課堂上，教師應該巧妙引導學生進行自主學習與合作學習，發揮學生學習的主體性和積極性，使學生真正成為美術課堂的主人。在此，筆者用教學如何構圖為例進行說明。我班的學生對美術基本概念的理解比較淺，以構圖為例，他們在作畫時往往只注重局部，因而出現構圖不合理的現象。他們畫花草，畫中的花草排列得整整齊齊，沒有近大遠小、近高遠低、前后遮擋的層次關系。為此，我先告訴學生：構圖有主次之分。然后，我和學生一起翻看了人教版第五冊語文書中的范圖：語文課本的封面、第6頁《金色的草地》、第39頁《風箏》、第105頁《科利亞的木匣》、第118頁《掌聲》等。面對熟悉的畫面，在互動欣賞中，學生對構圖的概念有了初步的理解。接著，我跟學生一起以《美麗的秋天》為主體，在黑板上共同作畫。學生們七嘴八舌地說出自己的想法，最后一致認為：幾個同學在田野里放風箏是主體。我故意把風箏和三個同學畫在同一個位置，并畫得一樣大。這時，同學們大聲地叫起來：“老師，風箏應該是在天上的。”“老師，風箏應該是在遠處的，遠處的物體應該要畫得小一些?！薄袄蠋?，你畫的位置錯了。”裝糊涂的我把粉筆交給學生們。不一會兒，作品《美麗的秋天》的主體在愉悅的課堂氣氛中誕生了?！爱嬛兄挥兄黧w，行嗎？”我又把一個問題拋給了學生。學生們回答：“當然不行了?！苯又质且魂嚰ち业挠懻?。學生很自然地進入到了自己管理自己的新型課堂自主學習模式?！扒锾?，我家門口的那片喇叭花開的是紫色的花。”“我家門口的那棵樹的樹葉全落光了?！薄拔覀兗遗赃叾蚜藥讉€大大的禾稈垛子?！薄瓕W生說的都是繪畫的細節。細節部分的處理，直接影響整個畫面的效果。我問學生：“你們說的喇叭花、光禿禿的樹、禾稈垛子，該怎么畫？畫哪里？”學生們又繼續拿起粉筆，可是大家的意見太多了，不知該如何下手。此時，作為課堂的引導者的我做出決定：讓小組長收集本組成員的意見，然后進行小組匯報，全班推選一組最好的方案。很快，房子、垛子、樹林、小山都依次在黑板上展示出來，一幅完整的《美麗的秋天》展現在全班同學眼前。我馬上帶領學生一起溫故知新，一步步分析這幅作品，并讓學生說說為什么要這樣安排。在分析中，又一次鞏固了繪畫的基本要素和技法。

三、使學生提高審美標準

通過審美教育對道德規范、行為準則實現內心的認同，從而反映到被教育者的行為舉止上，這是一條育人的捷徑。在教學過程中，教師應糾正學生的審美誤區，幫助他們尋找美、感受美、創造美，通過審美教育使他們對道德規范、行為準則實現內心的認同，達到較高的審美境界，使學生成為情趣高雅、情操高尚的人。

1. 引導學生自主提高審美標準。為了提高學生的審美標準，筆者先從他們的日常生活習慣入手，讓他們從自身開始轉變。我采取了“提醒—檢查—表揚”的模式。每天提醒學生要洗頭、洗臉、洗手和洗腳，女孩子要把頭發夾好或綁好。接著，選舉了“衛生員”，早上“衛生員”在教室門口迎候同學們，并檢查個人衛生情況。“我要做個干凈的孩子”是每天放晚學前中隊長小結一天情況的最后一句話，并及時表揚當天保持得最干凈的同學。這個小檢查持續了一個學期，收效甚好。班級里沒有了“雞窩頭”和“牛皮癬”。不僅如此，學生們交上來的作業本都干凈整齊多了，不再是“豬大腸”和“大花貓”了，真是一舉兩得。

2. 優化學習環境。為了營造一個良好的學習環境，幫助學生提高審美標準，筆者重新設計、美化了教室里的學習園地，并為其起了個好聽的名字——“賽書臺”?！百悤_”里展示了學生的優秀作文和書畫，定期更換。每次更換內容，都由學生們一起選作品，一起排版，一起設計花邊和插圖?！白屛覀兊慕淌移劣终麧崱笔峭瑢W們每天都在想和做的事情。這個“賽書臺”不僅美化了教室，還讓教室煥然一新。

3. 提高學生的藝術修養。《小學美術新課程標準》把美術學習活動劃分為“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。按照課標要求，筆者把互動欣賞分析名家的畫定為了每節美術課的教學常規，并教給學生點評藝術作品的方法，鼓勵學生大膽點評名家作品和學生習作，逐步提高學生的藝術修養。

筆者認為，作為新時期的美術老師，應該把學習過程組織好，使學生用最短的時間，自己找出學習的方法，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。在農村美術課教學中，要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生的創新思維，教會學生如何學習，讓農村學生享受到美術學習的樂趣。

（責編 雷 靖）