混合式網(wǎng)絡(luò)研修搭建教研新平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】攀登英語(yǔ) 混合式網(wǎng)絡(luò)教研

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0086-01

在我們?nèi)粘５慕萄谢顒?dòng)中，主要以面對(duì)面的實(shí)地指導(dǎo)交流形式為主，只在經(jīng)濟(jì)條件允許的地方才可以同步通過(guò)專用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，但這種方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備的要求較高，目前還很難普及。在參加攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，北京師范大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“北師大”)項(xiàng)目組的專家利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為我們搭建了實(shí)驗(yàn)課堂與項(xiàng)目專家的無(wú)障礙交流平臺(tái)。

混合式網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)是借助便利的網(wǎng)絡(luò)條件和簡(jiǎn)易的電教設(shè)備支撐，為不同學(xué)校、不同區(qū)域的教師搭建的異地聽(tīng)課與交流的新型教研和學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在研修過(guò)程中，不用走出家門，專家可以親臨現(xiàn)場(chǎng)，也可以與異地教師互相進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)展各類研討活動(dòng)。大部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的現(xiàn)有電教設(shè)備就可以達(dá)到遠(yuǎn)程指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，而且電教人員也能自行完成對(duì)會(huì)場(chǎng)端設(shè)備的調(diào)試。它極大地發(fā)揮了學(xué)校信息化建設(shè)成果的作用，提供了一種更為便捷、高效、低碳的研討互動(dòng)方式。

混合式網(wǎng)絡(luò)研修的組織形式多樣、方法靈活，可以根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)區(qū)域，不同實(shí)驗(yàn)老師的具體需求，選擇研修的內(nèi)容與形式。下面介紹幾種比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教研形式：

1.專家一對(duì)一異地聽(tīng)課指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，可以隨時(shí)開(kāi)展專家對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的指導(dǎo)活動(dòng)，請(qǐng)專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，觀看教師的課堂教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的專家點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)校和教師解決教育教學(xué)工作中具體化、個(gè)性化的問(wèn)題與困難。2011年5月10日，在百色市平果縣坡造鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了一次百色市平果縣“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”遠(yuǎn)程指導(dǎo)活動(dòng)。全縣攀登英語(yǔ)課題組負(fù)責(zé)人和攀登英語(yǔ)課題組的教師集聚一堂，現(xiàn)場(chǎng)觀看攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課；而遠(yuǎn)在千里之外的北師大的專家也同步通過(guò)大屏幕一起聽(tīng)課、評(píng)課、互動(dòng)研討，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.跨區(qū)域同課異構(gòu)。利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，除能夠及時(shí)聽(tīng)取專家指導(dǎo)，還可以連線全國(guó)各地的“攀登同行者”，針對(duì)大家想共同探討的問(wèn)題，舉行兩地或多地的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。多地連線，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同地區(qū)的教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)組織形式，呈現(xiàn)不同面貌的研討課。上學(xué)期，北師大的專家組織了一次北京市和廣西壯族自治區(qū)的同課異構(gòu)活動(dòng)。基于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的兩節(jié)課各有特色，現(xiàn)場(chǎng)的專家、教師代表針對(duì)課堂設(shè)計(jì)在宏觀和微觀兩個(gè)層面都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，教師們不僅對(duì)于這一內(nèi)容的教學(xué)有了深入理解，同時(shí)在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何組織課堂活動(dòng)等都有了進(jìn)一步的思考。可以說(shuō)，這種教研形式不僅豐富了教師的教研活動(dòng)，而且還帶給教師更多的啟發(fā)和思索。

3.基于同一主題的異地研討。這種研修方式是圍繞同一個(gè)主題，多地連線，交流和分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與心得，共同解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難與問(wèn)題。例如，廣西的攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展一年多來(lái)，很多教師對(duì)于攀登英語(yǔ)輸入課應(yīng)該如何開(kāi)展有很多的困惑。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，北師大專家在百色市組織了一次全廣西8個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的大型混合式聯(lián)片研修活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)有兩個(gè)主會(huì)場(chǎng)，分別是百色市的右江區(qū)和平果縣。另外還有6個(gè)分會(huì)場(chǎng)，分別是桂林市疊彩區(qū)、南寧市青秀區(qū)、柳州市柳北區(qū)、柳州市魚峰區(qū)、柳州市柳江縣以及河池市金城江區(qū)。這6個(gè)地區(qū)的教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，同步觀看兩個(gè)主會(huì)場(chǎng)的精彩輸入課，課后在北師大專家的主持下，針對(duì)這兩節(jié)輸入課，圍繞同一主題，馬上展開(kāi)熱烈的研討和互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)了零距離的溝通。雖然各會(huì)場(chǎng)之間遠(yuǎn)隔千里，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大家沒(méi)有感覺(jué)到絲毫的距離感，反而通過(guò)這種實(shí)時(shí)的溝通交流而變得更親近。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教研在時(shí)間和空間上的局限，節(jié)約了大量的資源，可以針對(duì)教師需求隨時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)和交流，這不僅有利于增強(qiáng)跨區(qū)域間的教師交流，而且還為教師提供了更多的展示自我的機(jī)會(huì)，為教師提供了一個(gè)全方位、立體化的培訓(xùn)交流平臺(tái)。

(責(zé)編雷靖)