“攀登”理念造就“活”的英語課堂

【關鍵詞】攀登英語學習實驗 學習興趣活

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0079-02

就小學英語教學而言，要有效落實教學目標，優化教學過程，避免出現教師與學生之間只有灌輸而缺乏交流的沉悶狀況，真正提高學生的英語學習質量，最根本的方法就是讓課堂教學活起來，激發學生對英語學習的興趣。攀登英語學習實驗從教學內容、教學手段到教學過程的各個環節的設計，都潛藏著很多可利用的興趣激發因素，只要主課教師有意識地去挖掘，都可使之成為課堂中的興趣點，再從這些興趣點切入，以點帶面優化課堂教學，就能大幅度提高英語課堂的教學質量。在攀登英語的教學中，可主要從以下幾方面人手來激發學生的英語學習興趣。

一、讓學生在課堂中“活”起來

(一)誘發學生的英語學習動機，激發學習興趣

學生的學習活動總是由一定的學習動機引發的，只有當學生喜歡學、要求學、有迫切的學習愿望時，他們才能自覺地積極地投入到學習活動中去。攀登英語的“歌曲童謠”和“日常英語”都有表演展示環節，這個環節最能激發學生的興趣，因為表演欲望正是學生的重要學習動機。教師設置與教學內容相符合的情境，更有利于增強表演的趣味性，激發學生的表演興趣。在教學中，教師可創設一定的情境，激發學生表演的興趣，引導學生積極主動地參與到歌曲或故事的表演中。比如準備各種動物的面具，讓學生戴在臉上或頭上進行表演，以此來增強學生表演的興趣。

(二)幫助學生樹立英語學習的自信心，增強學生的參與意識

英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究X，-t~的藝術，這就要求教師引導全體學生主動參與，使其克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。在教學時，可通過讓學生聽、看和教師的示范，引導學生大膽開口說英語。“How are you?”“Fine，thank you．”“Good morning，Miss Nong．”這些都是平常的問候語，教師應讓學生習慣在生活中運用它們。當學生上課遲到，習慣性地喊一聲“報告”時，我會利用這個機會，提示他們：“上課遲到應該用英語什么說呢?”這時學生們就會想到“May I comein?”“I am sow．”“I am late．”等日常用語。在教師的啟發下，學生積極響應，大膽地向老師、同學問好，這種獨特的師生交流形式是其他學科所沒有的，大大激發了學生學習英語的熱情，并初步改變了學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養學生大膽說英語打下了基礎。

(三)發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來

攀登英語將“動中學、學中動”有機結合，使學生動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態投入到學習中去。例如，在競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈地加油、鼓掌，甚至參與其中，與學生一爭高下，激起了學生躍躍欲試的心理。又如在唱歌曲和童謠的時候，我有時會坐在學生旁邊和他們一起拍手唱歌，使學生感到格外親切，唱得格外認真。如果學生表現出色，我除用語言表示鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，或順一順女學生的小辮兒，讓他們樂不可支。

二、更換形式，創新教學方法

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動、好勝且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高教學效率。教學中，我主要運用以下幾種方法來營造活躍的課堂氛圍：

(一)借助美術再現情境

兒童是通過形象認識世界的，由于圖畫具備了直觀、形象、具體等特點，所以深受兒童歡迎。教師要根據情境需要選擇最佳形式。在教學過程中，我會經常用到“天天會話卡片”，為了讓學生覺得那些卡片更直觀，我在課后花費了大量的時間給卡片涂上了不同的顏色。我還從網絡上下載了一些動物、植物的圖片，并注上英語單詞，這種自制的卡片看起來更形象、漂亮，更能吸引學生的注意。

(二)采用靈活多樣的活動形式

攀登英語的教學有一個重要的環節是學生上臺展示，但如果展示活動的方式單一，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在教學中，我采用了靈活多樣的活動形式。如：在歌曲童謠環節，可采用單個組進行表演，或兩組同時表演進行PK，或同一個組表演中分有演唱和伴舞等。在對話表演中，盡量模擬實際的生活場景，讓學生以角色的身份來表演，實際上這也是一種交際。表演激起了學生的表現欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進入了角色。在豐富多彩的活動中，學生的學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動學習。

(三)開展多元化評價

對學生的評價是攀登英語教學活動中不可或缺的重要組成部分，評價應以培養和激發學生的積極性和自信心為基本出發點，教師可以采取口頭評價或“物質”獎勵。學生對英語產生興趣后，學習的熱情會高漲，為了保持學生的積極性，教師要及時對學生進行鼓勵和表揚。在平常的集體活動中，可嘗試個人獎勵的方法。在開始時，學生正處于語音的輸入階段，教師可對能夠認真看、仔細聽的學生給予鼓勵，可通過語言，借助表情、手勢等，肯定學生的表現。漸漸地，有的學生能念出部分單詞，就可把獎勵的重點放到“能夠重復單詞上，簡單地重復一個“good”，也能得到老師“笑臉”的小獎勵。在分小組教學后，根據學生小組的展示情況，給全組“星星”獎勵。開始時，有些學生不會念單詞，但通過參與展示后，能夠重復一兩個單詞，而看到自己的小組得到星星，自己也很自豪。教師也可以把上課用的掛圖作為獎勵讓優勝小組涂色等，以此激發學生學習英語的興趣，使其體會到學習英語的樂趣。除教師的評價外，也可以讓學生自己評價。教師提出明確的要求，然后學生根據自己的表現做出正確的評價，這樣能夠提高學生學習的自覺性和主動性。當學生上臺表演完之后，教師可引導其他學生做出諸如“good”、“very good”、“welldone”、“wonderful”的評價，讓學生之間相互鼓勵。得到同伴的表揚，更有利于提高學生的自信心，增加他們大膽上臺展示的勇氣，激發他們學習英語的興趣。

三、更新理念，轉變行為

(一)關愛學生，尊重每一個學生

小學一年級的學生，特別是農村的學生，有些連普通話都不會說，更不用說英語了。面對這樣的學生，教師要有愛心和耐心，遵循攀登英語學習實驗所倡導的“容錯”原則。教師只有把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態傳遞給學生，才會使學生體驗到親切、溫馨和幸福的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境。愛是教師應該具備的最起碼的職業道德，它是調動學生的學習興趣的前提。教師要關心、愛護學生，了解他們的心理動態和心理要求。在課堂上，要多鼓勵、少批評，讓他們大膽發言，調動他們的積極性。要善于與學生交朋友，增進師生之間的感情，讓學生喜歡上老師，從而對老師所教授的英語課產生興趣。

(二)提高教師的專業素質和教學能力

教師的英語專業水平及教學能力的提高是攀登英語高質量教學的前提和保證。我是非專業的英語老師。開始實驗時，我怕發音不準誤導學生，對能否勝任英語教學不自信，有畏難情緒。針對這種情況，學校采取了相關措施幫助非英語專業教師提高專業素質和教學能力，如參加攀登英語項目組的專家對教師進行的各種培訓；上北京師范大學攀登英語網絡平臺進行培訓學習；利用文曲星、電腦等高科技工具進行自學；熟記“小學教師常用英語課堂組織用語100句”等。經過一段時間的刻苦學習，我的英語水平有了明顯的提高。從開始的緊張、憂慮、畏懼、迷茫到現在的變得敢說、想說了，也變得比較自信了。

總的來說，保持興趣，養成習慣，掌握方法是學好英語的重要因素。而攀登英語把這幾樣寶貝帶進課堂之后，減輕了學生學習英語的壓抑感，使學生的學習積極性大增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環境中學到了知識。“攀登”理念造就了“活”的英語課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

(責編雷靖)