關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),引領(lǐng)教師做最重要的事

【關(guān)鍵詞】攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)廣西學(xué)生成長(zhǎng)教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0076-02

教師要做的最重要的事就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在教師專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)始終以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為核心，故對(duì)教師的培訓(xùn)也需要以此為基本原則。但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)卻很少考慮到教師這項(xiàng)最為重要的需求，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以一“考”代替全面質(zhì)量評(píng)估，多限于以學(xué)歷達(dá)標(biāo)、持證上崗、獲得繼續(xù)教育學(xué)分為培訓(xùn)目標(biāo)，導(dǎo)致培訓(xùn)低效甚至無效，學(xué)生很難通過教師的培訓(xùn)獲得成長(zhǎng)。如何結(jié)合學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)方案，思考和琢磨“怎樣的策劃組織才能夠給教師以真實(shí)的收獲”，是一個(gè)非常有現(xiàn)實(shí)意義的問題。

2010年5月，廣西壯族自治區(qū)教育廳與北京師范大學(xué)決定共建“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，旨在通過深度整合北京師范大學(xué)和廣西壯族自治區(qū)在基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)方面的資源優(yōu)勢(shì)，在自治區(qū)教育廳師范教育處的直接支持下，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，協(xié)同推進(jìn)廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的整體提升。“小學(xué)英語能力提升”是其子項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“英語項(xiàng)目”)之一，該項(xiàng)目選用的是北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)多個(gè)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)10余年實(shí)驗(yàn)，精心培育的攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)廣西，以引領(lǐng)教師“做最重要的事”為己任，以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為核心，立足課堂教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師“做中學(xué)，做中研，做中求發(fā)展”。

一、攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是國(guó)家科技部攀登計(jì)劃、教育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革等多個(gè)項(xiàng)目的研究成果。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的依托單位是北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為國(guó)家攀登計(jì)劃首席科學(xué)家、北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)董奇教授。小學(xué)英語項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)科學(xué)中心主任王文靜教授。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)立足我國(guó)兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)踐需求，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)個(gè)體語言能力的新要求，整合腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)和信息科學(xué)等關(guān)于語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的最新研究成果，對(duì)中國(guó)兒童英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

實(shí)驗(yàn)旨在解決我國(guó)小學(xué)英語專業(yè)師資匱乏、英語語言環(huán)境缺乏、優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源缺少和學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“啞巴”英語現(xiàn)象及整體學(xué)習(xí)成效低等一系列問題，緊緊抓住兒童英語學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢(shì)，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，充分發(fā)揮“非英語教師”的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)與內(nèi)容。通過“容錯(cuò)原則”、“English Only原則”和“動(dòng)靜結(jié)合原則”等激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過小組和評(píng)價(jià)等活動(dòng)方式的開展，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學(xué)習(xí)的潛能。讓兒童像學(xué)習(xí)母語一樣自然地“習(xí)得”英語。從2001年9月至今，已先后在北京、山東、廣東、浙江、海南和河北等20多個(gè)省(市、自治區(qū))的千余所小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)及國(guó)內(nèi)外各界人士的廣泛好評(píng)。

二、攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在廣西的開展

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在廣西實(shí)施一年多來，以“引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師做最重要的事——學(xué)生的成長(zhǎng)”為己任，以英語課堂教學(xué)改革為核心，以學(xué)生的口語能力和綜合素質(zhì)提升為首要目標(biāo)，通過系列集中培訓(xùn)和全程跟進(jìn)式指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)科教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的不斷提升，整體促進(jìn)廣西小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(一)以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為核心，引領(lǐng)教師做“最重要的事”

對(duì)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的評(píng)價(jià)，最終要看專業(yè)發(fā)展活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師要做的最重要的事——學(xué)生的成長(zhǎng)!為此，在促進(jìn)教師發(fā)展的方案設(shè)計(jì)中，確立了以“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”為評(píng)價(jià)教師發(fā)展的指導(dǎo)性原則，對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)的重心進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)為核心，以教師專業(yè)水平的提高和教學(xué)行為的改變?yōu)樵u(píng)價(jià)教師發(fā)展的依據(jù)。在深入分析廣西小學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀和不同層面教師需求的基礎(chǔ)上，明確提出了以“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”為核心的實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)性原則，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為基礎(chǔ)和前提，進(jìn)而關(guān)注教師在教學(xué)理念，教學(xué)基本技能，教師自身英語素質(zhì)，師生情感交流，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流等方面的進(jìn)步與提升。立足教師的課堂實(shí)踐，為教師提供專業(yè)發(fā)展的知識(shí)、技能和技術(shù)，進(jìn)而通過教師的發(fā)展和變化促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略等方面的綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生開展更高階段的學(xué)習(xí)。

(二)立足課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)教師“做中學(xué)，做中研，做中求發(fā)展”

教師日常教學(xué)行為改變是攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)確定的教師發(fā)展的核心內(nèi)容。項(xiàng)目在廣西實(shí)施的過程中，以英語課堂教學(xué)為核心，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師參考一系列具體可操作的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在做中體驗(yàn)、反思和成長(zhǎng)。項(xiàng)目的實(shí)施使對(duì)教師的培訓(xùn)方式由單一聆聽式的專家講座轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過課例觀摩與模擬、“1+1+1”參與式課例點(diǎn)評(píng)、沙龍對(duì)話式研討等方式，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師將教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，著力于通過轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為促進(jìn)其對(duì)教育教學(xué)理念的深入理解，培養(yǎng)教師在做中研究、在做中解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

正是在系統(tǒng)、具體、可操作的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，能夠有效地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段等，逐步改變了日常的教學(xué)行為方式，并進(jìn)而理解了兒童英語學(xué)習(xí)中的“興趣導(dǎo)向”、“學(xué)生主體”、“發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“以人為本”等先進(jìn)的理念。更為重要的是，這些行為和理念又進(jìn)一步遷移到實(shí)驗(yàn)教師的本學(xué)科教學(xué)中，鼓勵(lì)教師成為活躍的行動(dòng)研究者，在當(dāng)下的日常課堂教學(xué)中開展研究，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)結(jié)合教師的發(fā)展需求，為教師提供全方位、立體化的支持與幫助

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)多種培訓(xùn)與指導(dǎo)方式的整合，結(jié)合不同類型學(xué)校的背景和學(xué)生的實(shí)際情況，為教師的日常教學(xué)實(shí)踐提供有指導(dǎo)意義的、操作性強(qiáng)的支持和幫助。項(xiàng)目在廣西的實(shí)施過程中，本著“小步子，低壓力”的原則，通過多媒體教學(xué)資源的支持，減輕了英語教師的選擇門檻；通過面對(duì)面的集中培訓(xùn)，實(shí)地或遠(yuǎn)程等多種形式的指導(dǎo)和聯(lián)片教研、專題研討等活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師搭建了廣闊的研討與交流平臺(tái)，提供了多種展示機(jī)會(huì)；多渠道的全程跟進(jìn)式實(shí)施指導(dǎo)與管理，以及一系列可操作的實(shí)施工具的提供，讓實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中感覺不孤單，逐步引領(lǐng)和幫助每一位實(shí)驗(yàn)教師勝任英語教學(xué)工作。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的初步成效與啟示

快樂攀登，自信展示。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)為廣西小學(xué)生打開了一個(gè)全新的英語學(xué)習(xí)世界，以多媒體形式呈現(xiàn)的鮮活學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及寬松、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，深受學(xué)生和教師喜愛。實(shí)驗(yàn)實(shí)施一年以來，90％多的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，80％多的學(xué)生初步建立了說英語和用英語的自信，并發(fā)展起良好的英語學(xué)習(xí)策略。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽力、口語表達(dá)等語言知識(shí)、技能上表現(xiàn)優(yōu)異，已經(jīng)初步養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語的意識(shí)和習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)教師綜合素養(yǎng)全面提升。通過一年多來“做中學(xué)”、“做中研”等系列項(xiàng)目實(shí)施工作的開展，廣西的實(shí)驗(yàn)教師逐步體會(huì)到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是教師最為重要的事情，他們從原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)了自身角色和行為的轉(zhuǎn)換，師生關(guān)系變得更加融洽、和諧。教師的教育理念的不斷更新、教學(xué)行為的變化使得他們的學(xué)科教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)得到有效提升，一批優(yōu)秀的攀登英語教師初步具備了“種子”培訓(xùn)者的素質(zhì)，他們?cè)谂c學(xué)生共同成長(zhǎng)的同時(shí)，還幫助更多的教師做好自己最重要的事——學(xué)生的成長(zhǎng)，開始發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，有效推動(dòng)了項(xiàng)目實(shí)施由“輸血”到“造血”機(jī)制的轉(zhuǎn)變，為固化項(xiàng)目實(shí)施效果，深入推進(jìn)廣西英語課程改革進(jìn)程起到了重要作用。

關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，“協(xié)同創(chuàng)新”，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展與提升。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在廣西的有效實(shí)施對(duì)構(gòu)建“以學(xué)生成長(zhǎng)為核心”的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革具有重要的意義。在這一原則的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教師以“成為更好的教師”為發(fā)展目標(biāo)，在低壓力、高寬容的日常課堂改革和發(fā)展環(huán)境中，以“小步子”發(fā)展為原則，在各層面專家的有效引領(lǐng)下，在日常的教育教學(xué)行為中逐步發(fā)生改變，在“做得比過去的自己更好”的持續(xù)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)發(fā)展的積累和超越。實(shí)驗(yàn)取得的初步成效同時(shí)也有力地證明了：政府、大學(xué)和中小學(xué)的緊密合作，“協(xié)同創(chuàng)新”，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的主旋律。

(責(zé)編雷靖)