數(shù)學(xué)課堂多元評價(jià)的探索與嘗試

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 多元評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0056-02

在過去的教學(xué)中，教師的評價(jià)形式往往比較單一，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，從而弱化了評價(jià)的功能。記得一位名家說過：“再好的方法，如果重復(fù)使用一萬次，都會(huì)變得毫無新意。”因此，創(chuàng)新評價(jià)方式，構(gòu)建立體的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，讓評價(jià)永遠(yuǎn)保持新意，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，以評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取是每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真思考的課題。《數(shù)學(xué)分層測試卡》應(yīng)時(shí)而生，為我們創(chuàng)新評價(jià)方式提供了載體，使評價(jià)的本來功能得到了最大限度的發(fā)揮。下面，結(jié)合實(shí)際談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

一、立足課堂教學(xué)。讓評價(jià)主體多元化

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗決定著學(xué)習(xí)成果的好壞。教學(xué)評價(jià)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教師能否對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

(一)個(gè)性化評語——激發(fā)學(xué)生求知欲

過去我們經(jīng)常聽到“表揚(yáng)它，頂呱呱。”“棒!棒!你真棒!”這樣的評價(jià)。表揚(yáng)方式開始出現(xiàn)的時(shí)候的確能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，但長此以往地反復(fù)使用就失去作用了。

如何改變這種單一評價(jià)的局面呢?我認(rèn)為應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用個(gè)性化的語言來滿足不同學(xué)生的心理需求。比如，我知道A學(xué)生一直以來希望得到老師的肯定，所以我表揚(yáng)他：“你這么自覺地學(xué)習(xí)，真是老師的驕傲!”B學(xué)生一直渴望成為班級的領(lǐng)袖，我表揚(yáng)他：“你真是我們同學(xué)學(xué)習(xí)的一面旗幟!”C學(xué)生最大的希望就是讓遠(yuǎn)在上海打工的父親放心自己的學(xué)習(xí)，我表揚(yáng)他：“我現(xiàn)在幾乎是迫不及待地想把你獲得‘100分’的這個(gè)好消息告訴你爸爸!”這種個(gè)性化的評價(jià)語言，完全建立在學(xué)生心理需求之上，并隨著學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變化而變化。學(xué)生的心理需求滿足了，學(xué)習(xí)也就充滿了信心。

(二)體態(tài)語的優(yōu)勢——此時(shí)無聲勝有聲

當(dāng)學(xué)生因?yàn)轳R虎出錯(cuò)時(shí)，我們給予惋惜的表情；當(dāng)學(xué)生的良好表現(xiàn)超乎自己的想象時(shí)，我們豎起大拇指，臉上滿是欽佩的神情；當(dāng)學(xué)生一時(shí)間無法充分表達(dá)自己的意思時(shí)，我們給予期待的微笑；當(dāng)學(xué)生的回答精妙時(shí)，我們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生沒有充分理解知識(shí)時(shí)，我們表現(xiàn)出鼓勵(lì)的眼神……只要我們的體態(tài)語運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)感到老師的表揚(yáng)絕對不是虛偽的做作，而是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，他們的心靈就容易受到感動(dòng)。只有了心靈的感動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情才能夠長久地持續(xù)。

一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)過程絕對不應(yīng)該只是傳授知識(shí)的過程，更應(yīng)該是師生心靈相通的過程。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生百分之百的真誠，用心體驗(yàn)學(xué)生成功的喜悅與失敗的焦慮。有了這種真誠的心靈體驗(yàn)，教師的體態(tài)語必然是發(fā)自內(nèi)心的。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識(shí)的真正的興趣。”教師發(fā)自內(nèi)心的體態(tài)語表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間真誠的情感交流，讓學(xué)生感受到自己是在和老師一起探究知識(shí)。“學(xué)生對知識(shí)真正有興趣”將不再是一句空話。

(三)評價(jià)成果展示——必不可少

小學(xué)生大都有一種比較的心理，他們渴望通過努力趕上甚至超過別人。當(dāng)他們學(xué)有所得的時(shí)候，我們可以通過一種恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)及時(shí)給予肯定，讓他們體會(huì)到成功。

經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生會(huì)各有所獲。教師應(yīng)及時(shí)捕捉信息，通過不同的方式把他們的收獲展現(xiàn)出來。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，必將產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之，如果沒有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果，整個(gè)學(xué)習(xí)過程沒有反饋，學(xué)生就沒有了奮斗的方向。教師要充分利用“問答”、“展示”等形式開展多樣化的評價(jià)，以滿足學(xué)生被肯定的需要，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。如，某位學(xué)生完成了《數(shù)學(xué)分層測試卡》的拓展練習(xí)。教師說：“你的算法和數(shù)學(xué)家的一模一樣，你愿意和同學(xué)們說說嗎?”

教師應(yīng)善于利用恰當(dāng)?shù)目陬^語言、合理的肢體語言、充分的展示機(jī)會(huì)等多種方式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠時(shí)常感受到老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)。無論哪種評價(jià)方式，一定要保持新意，才能有效發(fā)揮其導(dǎo)向作用。

二、借助科技手段。讓評價(jià)的內(nèi)容多維化

只要用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的時(shí)機(jī)無處不在、無時(shí)不有。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，QQ已經(jīng)成為人們溝通的重要手段。如今，許多學(xué)生自發(fā)地建立自己的QQ群。平時(shí)只要師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)邀請老師加入他們的群中。他們也想通過這個(gè)平臺(tái)與老師交流思想，表露自己的心跡。教師可以利用這種渠道了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)軌跡。這樣，評價(jià)即從課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)。

我看到某位學(xué)生進(jìn)步很大，就以寫“心情”的方式把它曬到網(wǎng)上，受表揚(yáng)的學(xué)生看到之后，大受鼓舞；看到某位學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有所減退，我就以寫“日志”的方式表達(dá)了自己的關(guān)切之情；看到某同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)，一次又一次地獲得100分，我就在“群動(dòng)態(tài)”那里給他“頒獎(jiǎng)”；看到某個(gè)小組成員學(xué)習(xí)過程當(dāng)中十分活躍，我就在“群動(dòng)態(tài)”設(shè)個(gè)評比欄……如今，我經(jīng)常聽到學(xué)生們談?wù)撟约涸赒Q里看到了什么，想到了什么。因?yàn)橛辛薗Q這個(gè)交流的平臺(tái)，老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)變得更加生動(dòng)，師生交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加。

三、攜手家校，讓多元評價(jià)更加全面

教育絕不應(yīng)該只是老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)也不僅僅是數(shù)學(xué)老師一個(gè)人的事。除了班主任及其他老師在教育上達(dá)成共識(shí)外，還要和學(xué)生家長甚至他們的親朋好友一起鼓勵(lì)學(xué)生。

有的學(xué)生進(jìn)步了，我滿心歡喜地給他的家長打電話；有的成績優(yōu)異，我會(huì)給他最崇拜的親戚發(fā)去短信；有的同學(xué)上課回答問題總是非常積極，我就給他的好朋友寫字條。這些信息很快就能夠傳到學(xué)生本人耳里，受表揚(yáng)的學(xué)生自然是自信滿滿。

小學(xué)生的情緒容易波動(dòng)，不管是積極的還是消極的情緒都難以持久。面對著老師的表揚(yáng)，他們剛開始會(huì)覺得新鮮，但也很容易遺忘。如果老師的表揚(yáng)方式單一刻板，表揚(yáng)的效果會(huì)大打折扣。反之，如果老師的激勵(lì)評價(jià)方式新穎，他們就容易“刻骨銘心”，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)持久。

(責(zé)編羅永模)