如何在語文教學中開展有效閱讀

按照新課改的要求，語文閱讀教學應以發展學生為根本，重視培養學生個性化閱讀，樹立大閱讀教學觀，注意調動學生課外閱讀的積極性，提高學生的閱讀能力和品德修養。在語文課程教學中，教師要根據語文學科的特點，關注學生的個性差異，培養學生閱讀的好奇心和求知欲，使學生在閱讀中開闊視野、提升精神、凈化感情、增添智慧、認識社會、品嘗人生，體驗快樂。新課標倡導“自主—合作—探究”的學習方式，不斷地探索和研究提高學生閱讀水平的方法。那么，如何才能有效地提高學生的閱讀水平呢？對此，我有以下幾個觀點。

一、明確閱讀教學的內涵

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，語文閱讀教學要尊重學生身心發展和語文學科的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，關注學生的個性差異和學習需求，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。基于此，語文教學的主題內涵應當體現這樣的理念：

1.學生是自主學習者

閱讀教學要強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去分析課文，發現問題、解決問題。教師要把空間還給學生，要把提問的權力還給學生，在學生質疑的基礎上，師生經過“整合”，引導學生在全篇課文的聯系中學習、感悟。有了思維的廣度，才能有思維的深度，這樣的教學才能最大程度上調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。

2.學生是合作學習者

合作學習有利于發揮每個學生的優勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高。合作學習應根據課文的重點、難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內容。在閱讀教學中教師要改變學生個體獨立的學習方式，提倡合作性學習。每個學習小組，可以設計一個閱讀主題，然后分工，有的學生到閱覽室、圖書館，有的上網查閱，有的咨詢老師，有的拜訪當地文化名人等。通過開展小組合作學習，最大限度地發揮了小組的整體功能，讓每個學生都體驗到合作的樂趣和成功的愉悅，從而培養他們的團隊意識。

3.學生是學習探究者

探究是學生自主學習的進一步深化，教師應從學生好表現、求參與的心理需要出發，給學生盡可能多的自主探究的機會，鼓勵學生探究。探究性閱讀教學有助于學生獨立思考、探索和發現，形成自己的獨立見解。在閱讀討論探究中學生可以加深理解，在他人的思路中得到啟示，同時培養學生的合作精神。探究性閱讀的關鍵在于形成以學生為主體、以教師為主導的、民主的、互動的教學關系。作為教師，要正確引導學生，通過比較分析，展開交流，求得問題的解決，課堂上不應要把追求完美的答案作為教學的終極目標，而應當引導學生在辨析問題上下工夫，以求理解更深入。

二、把握新課程的閱讀要求

作為語文教師，我們必須首先適應新課程的閱讀要求。這就要求我們要學會新的角色定位，尋求新的教學契機，拓展新的思維時空，把握新的文本遷移。學會新的角色定位是教育教學中的一個根本問題。教師學會角色的轉變，以“幫助者”的角色出現，是提高學生閱讀興趣的有效切入口。教師應以“對話人”的身份尊重學生個性及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄作為知識權威的“話語霸權”，激發學生不同的感悟力。

想象是培養創造思維的重要方式之一。學生說話、看問題的深淺、角度和方式不可能全然一樣，教師便可因勢利導，有意選取文本中可以想象的篇章，引導學生在想象中培養創造能力。真正的閱讀不只是簡單的識讀，而應當形成一種閱讀的互動。即讀者要能從文本中獲取的信息與自身的生活經歷對比，排除或者消融。從文本中獲取的信息，只有經過閱讀者的有效加工之后，才有可能成為自己的有用信息。閱讀文本的適度遷移必須成為閱讀理念的一個新的嘗試。

三、語文閱讀教學中應注意的幾個問題

1.突出學生在閱讀中的主體地位

在語文閱讀教學，不但要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用。學生是課堂的主人，是一節課成功與否的關鍵。教師作為文本與學生的中介，可以起到向導的作用，但絕不能取代學生在閱讀中的主體地位。在語文教學實踐中，教師要遵循主體性的教學原則，使學生為主體，強調學生在教學過程中的參與，重視學生參與的深度和廣度，培養學生參與的主動性、積極性和持久性。

2.重視學生在閱讀中的情感體驗

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀過程應該成為一種學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。”教師要根據語文教學的特點和遵循語文教育的規律，認真貫徹實施新課程標準，在語文教學過程中培植、養育情感，使得課堂教學更加具有顯效性。在語文閱讀教學中，只有把情感點化出來，展示在語文課堂之中，才能讓學生享受學習語文的融融樂趣，引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文情感。

3.鼓勵學生在閱讀中的個性創造

我們要在閱讀教學中讓學生自主閱讀和直接閱讀，培養學生的良好思想品質，將思維活動貫穿在閱讀教學中，弘揚學生的個性。要引導學生充分尋找讀物與生活的鏈接點，把學生已有的生活經驗引導到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解，使語文課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力，才能讓學生主動地、積極地參與到語文學習之中。

閱讀教學是語文教學的核心。作為工作在教學第一線的語文教師，要善于在閱讀教學中引導學生，全面把握閱讀內容，采取多樣化的閱讀形式，去細細研讀課文。這樣可以增強學生的閱讀興趣，培養他們自覺的閱讀的習慣。教師要把學生組織到合作、自主、探究的學習方式中去，讓學生以問題為中心，展開有價值的閱讀。所以，在閱讀教學中，教師要引導學生抓住典型的問題，多側面、多方位提出疑問，從而培養學生多方位設疑、多角度思考的能力，不斷提高學生自主閱讀能力。