淺談如何做好小學(xué)生數(shù)學(xué)入門工作

一年級學(xué)生剛從幼兒園轉(zhuǎn)入學(xué)校，對學(xué)校有新鮮感，活潑好動、天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生能力差，注意力易分散，所以教師要有層次、有耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使每個學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是教小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的問題一直困擾著許多教師，數(shù)學(xué)比起語文、英語等其他學(xué)科，更為抽象和枯燥，對于剛剛接受學(xué)校教育的小學(xué)生來說，很難理解數(shù)字真正的含義和概念，還有一些家長錯誤地認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)還小，根本沒必要學(xué)好數(shù)學(xué)，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)與其他學(xué)科也沒有必然聯(lián)系，實際上這些想法都是錯誤的。那么，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的入門工作呢？

一、通過動手操作活動體驗抽象數(shù)學(xué)概念

只有讓學(xué)生通過動手操作、實踐，才能使他們逐步體驗抽象的“數(shù)學(xué)概念”。同樣，在操作活動中，學(xué)生通過自己擺弄物體，獲得了數(shù)學(xué)感知和經(jīng)驗，并對抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。通過多元化數(shù)學(xué)教具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是最適宜學(xué)生進(jìn)行早期“數(shù)學(xué)概念”學(xué)習(xí)的途徑。6歲-8歲的兒童，屬于形象記憶階段，對于具體的形象具有較強(qiáng)的記憶能力，而對于抽象的、類似數(shù)學(xué)這種不具象的概念，往往很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和深刻記憶點。因此低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要是將抽象數(shù)字和具體形象結(jié)合起來，通過“數(shù)形結(jié)合”的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而不是簡單地會數(shù)數(shù)，會加減運算，通過積木、骰子、動畫、七巧板等多元化教具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。較之于學(xué)生以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，“數(shù)形結(jié)合”更適合該年齡段學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在“玩”的同時逐步接受數(shù)的概念和應(yīng)用，是最適合他們成長階段特點的數(shù)學(xué)早期教育過程。

二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一年級的學(xué)生大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲，這也是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲、即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使得課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在上學(xué)期的第一課，認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時，我把各數(shù)編成一個手指游戲，在游戲中邊表演邊學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，這對剛從升入一年級的學(xué)生來說感到特別親切，非常興趣。之后我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動，能使全體學(xué)生在最短時間集中注意，進(jìn)入課堂活動，一舉多得。激發(fā)學(xué)生競爭意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績的一種有效手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促使學(xué)生互動，讓學(xué)生在競爭中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們可以在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一些比賽，如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數(shù)數(shù)又對又快、誰提的數(shù)學(xué)問題最多、誰做口算既準(zhǔn)確又迅速……例如，在教學(xué)“10”的認(rèn)識這一課時，教師可以把全班所有學(xué)生分成幾組或同桌合作，看誰先把10根小棒數(shù)出來并且用線綁好。

三、沿著一條清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)

這條思路展示的縱線結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系生活，談話引入→教學(xué)8和9的基數(shù)含義（教學(xué)主題畫，展示學(xué)生課前收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個學(xué)具擺圖形）→教學(xué)8和9的順序（利用計數(shù)教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認(rèn)識0～9的順序）→教學(xué)比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數(shù)比大小，用關(guān)系符號寫出兩個數(shù)的大小關(guān)系）→教學(xué)8和9的含義（做改編題，評價學(xué)生練習(xí)）。

這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認(rèn)識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數(shù)含義時，學(xué)生通過收集生活中的數(shù)“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數(shù)含義的記憶就一個難以忘卻，將久久地儲存在大腦中。

四、課堂上，讓學(xué)生動起來

在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學(xué)一種圖形，我都注意讓學(xué)生首先動手摸一摸已準(zhǔn)備好的學(xué)具，然后說一說、議一議，最后學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述它們的特征。由于教師給予了學(xué)生充分動手操作實踐的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，他們在自主探索中很自然地認(rèn)識了這些物體的特征，然后通過教師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來。

五、關(guān)注學(xué)困生

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有一個共同的特點，就是成績低下。如果教師按照常規(guī)的要求來衡量他們，往往會失去教學(xué)信心。而對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成績的屢次不理想，更會使其失去了學(xué)習(xí)的自信。蘇霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前進(jìn)的動力和向上的源泉。”所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難孩子的自信心是至關(guān)重要的。我們教師就要遵循差異教學(xué)的理論，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定適度的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，讓他們覺得他們是有能力來完成的，目標(biāo)不是高不可攀，也不是深不可測的，引導(dǎo)他們努力朝自己的目標(biāo)前進(jìn)，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，為他們鼓勁，給他們自信。教師要及時總結(jié)他們?nèi)〉玫拿恳稽c微小的進(jìn)步，欣賞他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更欣賞他們的學(xué)習(xí)過程，讓他們始終覺得自己是能行的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上有些薄弱，但是我們應(yīng)該更清晰地看到每個學(xué)生有其優(yōu)勢，潛能所在不同，要注重開發(fā)每個學(xué)生的潛能。如果一概而論，就會收到事倍功半的效果，因此《差異教學(xué)論》指出，教育應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個性特長，揚長避短，讓他們得到充分的發(fā)展。積極地發(fā)掘?qū)W習(xí)困難生身上的閃光點，因為他們中常有體育健將、電腦 高手、繪畫、書法、音樂的能人，及時地在班級活動、學(xué)校活動中給予他們展示自己的機(jī)會和舞臺，樹立他們的成功意識，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們把聰明才智放到學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮其主觀能動性，把以往被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，往往會取得意想不到地進(jìn)步。

當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級學(xué)生對童話故事、猜謎等特別感興趣，例如，在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課。教學(xué)時，教師可以面帶微笑對學(xué)生說：“這兒有一個謎語，想不想猜？”“謎面是……”這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，教師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實，一年級新生的數(shù)學(xué)入門教學(xué)工作也不能簡單處理的。看似簡單的內(nèi)容和知識，真正讓學(xué)生明白、理解，也需要教師下工夫。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，讓學(xué)生在觀察中、操作中感受數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。