高中英語課外閱讀探析

摘要：課外閱讀是英語實踐活動的重要形式，也是新課標要求學生全面發展的具體體現。關于課外閱讀的意義，眾說紛紜：“課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平”；“課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進青年健康成長”；“課外閱讀的根本目的是提高學生整體英語素質，為其的終身學習奠定堅實的基礎”等。可以說，閱讀的質量對于學生總體素質的提高起到了不可替代的作用。因此，搞好高中英語課外閱讀非常重要。

關鍵詞：高中英語；課外閱讀；探索

眾所周知，在各種級別的英語考試中，閱讀能力的考察是不可或缺的，而且份量隨著考試級別的升高而增多。而在應試教育的今天，在高中英語教學中，無論是英語教育的決策者，還是第一線的英語教師都非常重視英語的閱讀教學。雖然取得了一些成績，但效果不佳，改變不了學生英語考試中，閱讀理解大失分的狀況，更沒有改變我們高中英語閱讀教學無所適從的被動局面。筆者認為，閱讀理解教學的功夫應該放在強化學生的課外閱讀上，而不是過分禁錮在局限的、陳舊的課堂教學上。下面是筆者在強化學生的英語課外閱讀實踐中得出的一些體會。

一、根據課文教學的需要，引導學生閱讀與課文有關的書報上的文章，同時鼓勵學生上網查詢并下載有關的新聞或素材

以普通高中課程標準實驗教科書為例，其內容安排以單元為單位，各個單元涉及社會生活的不同的領域，比如Book One 就包括了Friendship，English，Travel，Earthquakes，Nelson Mandela。因此，教師在教每一單元前必須要求學生上網或到圖書館查詢相關的資料，如Earthquakes，讓學生上網閱讀有關地震的文章，了解一些地震的專有術語，以及世界地震史上有名的地震的情況，也可以讓學生閱讀并摘錄或歸納地震的常識和防震知識。在結束該單元的教學時，組織學生們互相分享查到的資料，交流彼此的體會。又如，在教學Nelson Mandela這一單元后，教師可以組織學生進行一個“Story-telling Contest”，讓學生分享他們在課外讀到的英語名人故事。

二、教師要有所選擇地要求學生課后閱讀當前社會中的熱點問題

比如，世界大事，社會的突發事件，科技界的新發明，或者體育衛生方面的新鮮事等。例如，當某個重大事件發生后，教師應該馬上上網下載一些相關的資料或者報道來印發給學生閱讀，學生無疑會對閱讀材料充滿了好奇和興趣。如印度洋爆發海嘯后，教師應該及時地搜索與海嘯有關的知識以及海嘯后的慘況的報道，這些都可以作為學生的課外閱讀資料，同時還可以利用這些資料對學生進行品德教育。

三、利用多媒體，利用互聯網，利用各種英文報紙

充分調動校內、校外的學習資源，構建讀物網，想方設法拓寬閱讀資料來源，擴大閱讀量。鼓勵學生使用圖書館資源和合作訂閱《上海學生英文報》（高中版）《21世紀英文報》（高中版）《中學生英語周報》（高中版）《中學生英語輔導報》《 中學生英語讀寫》《學英語》《英語沙龍》等報刊雜志，同時鼓勵學生充分利用學校的多媒體閱覽室，家庭與社會計算機資源上網閱讀。

四、鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓練

實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，觸類旁通的機會和因素就越多，學生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養和提高。美國語言學家克拉申(S. D. Krashen)在20世紀70年代提出了“語言習得”理論。所謂“習得”是指學習者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。他認為，學習語言的最佳途徑，是通過可理解的輸入，輸入越多，掌握語言就越好。因此，教師應當要求學生保證一定量的，一定難度的課外閱讀。

五、教師要適當地鼓勵學生的個性化閱讀

這是對一刀切的負面作用的抵銷，是因材施教的體現，更是課外閱讀區別于課堂閱讀的最顯著的特點，它讓每個學生都能按需索讀，由趣求讀，是學生擴大課外閱讀最有動力的、最穩定的、最自覺的、最能產生信息差的環節，這一環節的好壞將影響課外閱讀實驗的進展和質量。

六、引導學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度、培養閱讀理解能力的先決條件。教師平時要注意培養學生良好的閱讀習慣，如閱讀時不要出聲，練習默讀，不要用手指著單詞一個個地去讀，而是抓住意群關系，一句句地去讀，盡力減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息，提高閱讀速度。也要注意培養學生良好的閱讀心理，閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，切忌一遇到生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。多讀、多背、多用，注意分析積累，是學生提高英語閱讀能力的重要途徑。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”英語閱讀得多，學生可以拓寬知識，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風土人情等。因此，教師應注意讓學生留心英文的詞匯搭配，摘抄些優美或累積實用的佳句，整理制作成卡片。也鼓勵學生寫閱讀日志，這能幫助他們看到自己閱讀的進步，還可以要求學生寫下每一本書的主要內容，以了解學生的大概理解情況。

總之，高中生的課外閱讀教學，是一個循序漸進的過程，我們必須通過多渠道進行教學，才能改變學生課外閱讀薄弱的現狀。學生要從易到難，從簡到繁，日積月累，總結出一套適合自己的閱讀方法，從而進行快樂有效地課外閱讀。