如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

摘要：初中物理教學(xué)需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的引導(dǎo)，廣泛結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建物理和生活的更多聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。下面筆者就針對(duì)以上幾點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，深刻細(xì)致地進(jìn)行分析和論述，旨在提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。如有不妥之處，還望廣大同仁多多指正、批評(píng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；有效性

物理學(xué)科是一門綜合能力極強(qiáng)的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。

作為初中生首次接觸的新學(xué)科，物理比學(xué)生在小學(xué)所接觸的自然和社會(huì)課更加晦澀難懂，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)要求更高一層。所以，物理教師既要讓學(xué)生更好、更快地融入學(xué)科內(nèi)容，做好角色轉(zhuǎn)換，又要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之眼到、手到、心到，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生陷入對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和題海之中，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上關(guān)注得較少，教學(xué)任務(wù)難以完成，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的最終目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”；重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)；著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，甚至是背道而馳。

長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過(guò)教師的講解傳授給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。應(yīng)試背景下的教學(xué)模式弊端已經(jīng)顯而易見(jiàn)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中愛(ài)上物理、學(xué)好物理勢(shì)在必行。

二、初中物理教學(xué)的對(duì)策

教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)理念，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中既不失其科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又能增加幾分俏皮和歡樂(lè)。

任何有效的課堂教學(xué)，都離不開教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以及師生之間的有效合作和互動(dòng)，都離不開教師高超的課堂水平。

教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，寬容待人，讓學(xué)生在平等公平的學(xué)習(xí)環(huán)境中明確自己的身份，然后才能更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。作為一門理科學(xué)科，物理教學(xué)更加要求教學(xué)者多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在師生問(wèn)答中交流情感，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

例如，在講《聲音》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前播放幾段悅耳動(dòng)聽(tīng)的曲子，或者播放一段視頻，讓學(xué)生思考一下：如果只靠字幕和演員的演技，沒(méi)有配音和背景音樂(lè)，影片的表達(dá)效果還能如實(shí)體現(xiàn)嗎？感情表達(dá)還能那么準(zhǔn)確，那么催人淚下嗎？在教師的提問(wèn)下，學(xué)生明白聲音對(duì)人類所具有的重要意義，對(duì)人們生活的重要影響。

偉大的居里夫人，勇敢執(zhí)著的伽利略，好動(dòng)腦筋的牛頓，聰明好學(xué)的瓦特……這么多的經(jīng)典故事，都啟示物理愛(ài)好者，以真誠(chéng)的求知精神，以一種全新的視角看待周圍中的常見(jiàn)現(xiàn)象，像兩三歲的孩子一樣，對(duì)任何事物都抱有新奇，對(duì)任何事物都想嘗試和感受。教師在教學(xué)中也應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生求知的精神和態(tài)度。

大自然中，有獅吼，有狼嚎，有虎嘯，有鳥鳴，有蛙叫，有犬吠，有流水潺潺，有泉水叮咚；生活中，不僅有不同的形貌，也沒(méi)有雷同的聲音，我們“未見(jiàn)其人卻能先聞其聲”，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”。聲音盡管很常見(jiàn)，卻是我們難以捉摸的。聲音是怎樣發(fā)出的呢？為什么鋼琴的琴鍵能夠發(fā)出不同的音樂(lè)？如此，就會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。教師探究并舉例，讓全班同學(xué)觀察外面正在發(fā)聲的物體，然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。同時(shí)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一面鏡子，通過(guò)對(duì)基本發(fā)音“a”“o”“e”的唇形、舌位、聲帶振動(dòng)的頻率的觀察和比較，總結(jié)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，而不同發(fā)音的振動(dòng)形式和頻率都是不一樣的。

之后，教師可以選取生活中的常見(jiàn)實(shí)例入手。初中的男生大多喜歡釣魚，但是釣魚時(shí)他們大多不敢大聲喧嘩，生怕釣魚時(shí)嗓門太大會(huì)把魚嚇跑；在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個(gè)教室都能聽(tīng)到敲擊聲；在看武俠小說(shuō)或神話故事時(shí)，作家或編劇總是喜歡將作戰(zhàn)的先鋒官寫成把耳朵貼地聽(tīng)一下，就能聽(tīng)到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)聲音的“順風(fēng)耳”；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚地聽(tīng)見(jiàn)敲擊聲，而不貼桌面就聽(tīng)不見(jiàn)。它啟發(fā)我們，聲音的傳播需要依賴介質(zhì)，氣體、液體、固體都可以傳播聲音，而真空狀態(tài)下聲音就沒(méi)辦法傳播了。

生活中處處有物理，處處需要物理。不只在《聲音》教學(xué)中可以聯(lián)系生活實(shí)際，在任何一節(jié)物理上都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)科與生活之間的聯(lián)系。比如慣性和剎車的聯(lián)系，物理和語(yǔ)文的聯(lián)系，物理和地理的聯(lián)系等。總之，教師要讓學(xué)生明白，物理是門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。

生活中這么多“為什么”，都值得我們大家用物理知識(shí)科學(xué)地解釋這些“未解之謎”。

物理教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。以上課程舉例可能存在一些誤區(qū)和不足，但是有效的課堂提問(wèn)和直接鮮明的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是教師充分利用的教學(xué)資源，因此物理教師在授課時(shí)要采用多種有效方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。