初中語文教學應注重朗讀訓練

一、朗讀訓練對于初中語文教學的重要意義

1.加強朗讀教學，可以營造良好的學習氛圍

多年以來，我們傳統的語文課堂在應試教育的指揮棒下，很大程度上偏離了語文教學的本質軌道，過分地肢解課文，讓課文整體的美得不到應有的呈現，面對這種狀況，我們應該在語文課堂上針對合適的篇目，要大力提倡朗讀教學，通過朗讀教學這個環節，來營造良好的學習氛圍，感受文學作品的魅力。

以初中教材《黃河頌》為例，這篇朗誦詞本身就很適合朗誦，筆者便采用多種形式給學生以朗讀的機會，在一遍遍的朗讀之中，學生深刻感悟到了黃河的英雄氣概，深入理解了中華民族的堅強品格，同時，還激發了學生熱愛祖國的思想感情，提升了他們的文化品位和審美情趣。

同樣，在一些人生哲理內涵深刻的文章講解中，合理利用朗讀的做法也非常值得稱道，以初中教材中池田大作的《青年》一文為例，其深厚的人文底蘊教師很難用自己的語言把它解讀出來，這時，如果要求學生反復朗讀，學生一定會對其有一個深刻的理解，進而能夠體會到作者鼓勵青年人珍惜青春、珍惜青年時代，勇于為理想和未來而奮斗的積極進取的精神。

2.朗讀能不斷提高學生的寫作水平

雖然說社會生活是寫作的源泉，但是由于受到時間、空間、精力、條件等方面的限制，不可能事事都去觀察、調查。這就要求我們去學習別人的經驗來豐富自己的生活，增加自己的知識。大量的閱讀是解決這一矛盾的一條十分重要的途徑。古今中外的文學家、作家無不博覽群書，他們不僅精通詩文，而且對天文地理、風土人情、軍事經濟、琴棋書畫等等都有廣博的知識，因而寫作起來能隨心所欲，涉筆成趣。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是告訴我們要寫好作文還得博覽群書。閱讀是寫作的基礎，朗讀、背誦的文章多了，分析能力、寫作水平也會隨之提高。

3.加強朗讀訓練是對學生閱讀、理解能力的反饋

一個閱讀能力強的學生，往往能朗讀得通順流暢，讀出文章的意蘊和深情，能感悟出文章中的哲理。如八年級課文《蘆花蕩》的第一段，若從學生的朗讀中，能感受到學生對敵人的恨，和對勞動勞動人民的愛，便可看出學生對課文的理解較深；如果讀來語氣平淡，只當作純粹的景物描寫，便知道學生對此理解不深；若語調抑揚頓挫，讓人聽了感受到白洋淀人民在殘酷的戰斗環境中頑強的生存姿態，則能更勝一籌。反之，一個閱讀理解能力差的同學讀起書來，干癟癟的，一點味道也沒有，根本無法讀出感情、意味來。

二、初中語文教學中提升學生朗讀訓練水平的策略

1.注重情感的訓練

與朗讀這種教學形式相適應的，學校還有許多活動都與朗讀有關，譬如朗誦會、演講賽等等，那么無論是哪一種形式，其提升水平的本質有一項都應引起相關老師與學生的注意，那就是要注重對文本內容的理解，注重體悟文本的深厚感情。沒有這個為基礎，所有一切外在的手勢等肢體語言都會顯得蒼白無力，那些語調的高低、抑揚頓挫，那些語速的快慢結合等演講技巧就都沒有了存在的意義。以朱自清的《春》為例，要想把這篇課文讀好，就應當真正帶領學生走進春天，從沉悶的教室走向廣闊的田野，有了切身的感受，就能使學生的朗讀蘊含豐富的感情。還有史鐵生的《合歡樹》，對于一些失去母親的單親孩子來說，讀這篇課文一定會傷痛欲絕，感同身受，當然并不是每位學生都失去了自己的母親，但我們可以引導學生逐步體會日常生活細節中所蘊含的深深的母愛。

2.透切理解課文內容

首先要“多讀”，只有多讀才能深刻理解課文的內容，教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導，但就像前面筆者所講到的，這些技巧都是建立在對文本內容深刻理解的基礎之上的。以朱德先生的《回憶我的母親》一文為例，我們要指導學生一件一件地把朱德所記述的母親的事件積累起來，對這些材料有了一個準確的把握，我們才能感受每一位普通母親身上的偉大與無私。在這樣的基礎之上，教師再進一步指導學生掌握朗讀方法和技巧。

3.注重朗讀評價

每一位學生都需要賞識，在學生朗讀之后，教師對學生科學準確的評價對促進學生的朗讀興趣和朗讀能力都不無裨益，總的來說，教師要針對學生朗讀的具體情況，給以恰當的指導，但還要注意語氣語調，不能過多批評，否則會引起學生的反感，阻礙學生的朗讀興趣，只要有了強烈的朗讀興趣，學生自然會讀得更精彩。

綜上所述，我們可以明確感知到朗讀這一環節在初中語文教學過程中的重大意義。畢竟，語文是基礎學科，初中階段屬于義務教育的基礎階段，對學生基本能力的把握應當引起我們每一位從教者的注意。我們再不能在應試教育的幌子下搖來擺去，而應該在素質教育、新課改的時代潮流之中，為提升學生的整體語文素養而不懈努力，做出自己的貢獻。此外，在提升學生朗讀水平的問題上，我們也要本著科學發展的觀點，從基本能力入手，不走花架子，不搞新花樣，一定要以理解文本的主要內容、主題思想為出發點，增進學生的情感體驗，再施以一定朗讀技巧的輔助，這樣學生朗讀水平的提高便不再是神話。