從《放牛班的春天》看農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

摘要：《放牛班的春天》是法國電影史上的一部經(jīng)典，通過對馬修教師的人生經(jīng)歷進行回憶，講述了一位偉大教師的教學(xué)生涯，給中國乃至世界的教育界一次提醒，猶如雨后春雷，給我們素質(zhì)教育和新課標的實踐，提供了一些有利的借鑒和建議，對農(nóng)村小學(xué)語文教師的人文教學(xué)具有間接的啟示性意義。

關(guān)鍵詞：《放牛班的春天》；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)

《放牛班的春天》在網(wǎng)上的評分一直在九分以上，而且在榜首遲遲不下。“放牛班的春天”，名字譯得很巧妙，孩子們因為各種緣故，無人看管，只好被送往寄宿學(xué)校。他們就像沒人看管的牛群，放肆而引人傷感。放牛班所描述的環(huán)境和情景，很像我國農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。

由于現(xiàn)在農(nóng)村城市化進程的影響，農(nóng)村出現(xiàn)了“空巢”的現(xiàn)象，只有“三八”“九九”“六一”留守家園，凡是農(nóng)村的青壯年都紛紛進入北京、上海、廣州等大城市打工賺錢，孩子們跟在爺爺、奶奶身邊，就像一群沒人放養(yǎng)的牛群。

一群頑劣成性的學(xué)生，一位充滿愛心、循循善誘的教師，再加上一個或幾個頑固不化、粗暴專制的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——這樣的人物組合幾乎已經(jīng)形成了教育題材電影的一個固定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。而農(nóng)村的教學(xué)完全具備這種影片的潛質(zhì)。它所需要的就是一位合格的教師。那么，怎樣才能成為像馬修老師一樣人人敬愛、懷念的優(yōu)秀教師呢？

首先，教師要更新教學(xué)觀念，真正把孩子的成長而非教學(xué)成績放在首位。在影片當(dāng)中，馬修老師是唯一一位敢和學(xué)校作對的老師。如果有孩子犯了錯誤，全校師生立即集合，如果在三秒內(nèi)找不到肇事者，所有孩子都要被關(guān)禁閉，而且取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到找出肇事者為止……而孩子們也必須在規(guī)定的時間才能接受探訪。而馬修卻用自己的行動無言地對抗著學(xué)校不合理的規(guī)則。作為小學(xué)教師也該如此。一方面，學(xué)校要求教學(xué)質(zhì)量，而所謂的教學(xué)質(zhì)量就是孩子們的好成績。教師們?yōu)榱双@得優(yōu)異成績和榮譽稱號，需要做好充分的應(yīng)試準備，補課不說，還打罵孩子。孩子們對教師又驚又怕，而高年級的孩子因為已經(jīng)開始走進青春期，已經(jīng)有了反抗意識，紛紛結(jié)伴在背后咒罵老師，甚至學(xué)習(xí)流氓行為，私底下毆打老師。而馬修用他獨特的方式給予孩子們關(guān)心和愛護，在孩子們編歌詞取笑他時，他沒有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長發(fā)現(xiàn)時馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用“行動——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。他用自己的教育方式對抗著“行動——反應(yīng)”原則。

包容、理解和呵護是叛逆最好的解藥。孩子終究是孩子，邪惡面具下隱藏的依舊是內(nèi)心的柔軟天真。

其次，教師應(yīng)該多接觸學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點。影片以莫杭治的成功結(jié)束。莫杭治是一個長相甜美，音質(zhì)很好的孤僻的單親孩子。當(dāng)馬修無意中發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱歌時，他組織了合唱團，讓每個孩子都發(fā)揮自己的特長，他讓每個孩子都有用武之地，甚至是幼小的佩皮諾，他都讓他當(dāng)指揮助理；還有五音不全的郭邦，他突發(fā)奇想，讓他當(dāng)樂譜架……馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啟了孩子們的心靈之門。他發(fā)現(xiàn)了音樂奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)、發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開小灶，他讓他唱獨唱，他給他創(chuàng)造去音樂學(xué)校的機會。作為小學(xué)語文教師，我們也應(yīng)該盡量挖掘孩子身上的某些天賦，比如詩歌朗誦、表演等。對于有天分的孩子，語文教師應(yīng)消除孩子們的心理障礙，鍛煉他們的口頭表達能力，在課上讓他們進行詩歌朗讀，課下單獨培養(yǎng)，爭取讓每一個孩子都找到自己的優(yōu)勢，做到公平、不偏袒。比如在六一兒童節(jié)上，讓孩子們自編話劇，自導(dǎo)自演，爭取讓每一個孩子都積極參與其中。

最后，教師應(yīng)該研究兒童心理，教孩子愛學(xué)的知識。孩子們正處于青春爛漫的年紀，對任何事物都充滿好奇，這也是他們最無憂無慮、最貪玩的時候，一個個像脫韁的野馬。教師要順應(yīng)其生長的規(guī)律，讓他們在玩耍的時候，好好學(xué)習(xí)，天天向上。強求孩子們做他們不喜歡的事情，猶如拔苗助長，與教師的初衷背道而馳。因此，教師就要讓孩子玩，使之快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。比如教孩子們唱歌，帶孩子們春游、寫生，讓孩子們親近自然的同時，順應(yīng)了孩子們的天性。語文教師應(yīng)該像語文學(xué)科一樣，綜合、全面。教師平時應(yīng)多涉獵其他方面的知識，比如學(xué)習(xí)畫畫，學(xué)唱兒童歌曲，多看動畫片，關(guān)注孩子們關(guān)注的，思考孩子們思考的，盡量和孩子們走近，甚至走近孩子們的內(nèi)心世界。對于一名農(nóng)村語文教師，教師應(yīng)該體現(xiàn)語文學(xué)科的人文關(guān)懷。因為孩子們的父母，有一方或者雙方在外打工，他們?nèi)鄙俑笎酆湍笎郏瑢⒆觽兊囊蕾嚲拖鄬^多一些，與自己父母隔膜就多一些。這時候，教師不僅平常要關(guān)注孩子們的生活，還要在教授語文課的時候，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，讓孩子們理解父母的良苦用心。比如在講詩歌《靜夜思》《小蝌蚪找媽媽》的時候，啟發(fā)孩子想象父母在異地他鄉(xiāng)想念自己的幸福和無奈，告訴孩子們媽媽就像小蝌蚪的媽媽一樣，是為了更好地讓孩子生活，才會離開他們。

語文教師就應(yīng)該像馬修老師一樣，有師者風(fēng)范，不一定會像馬修老師一樣成名，卻要爭取做馬修一樣無私的好教師。