注重生活實踐 抒發真情實感

摘要：語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐，培養創新精神，讓學生走出課堂、參與生活，在這多姿多彩的生活世界里去感受、去發現、去積累。

關鍵詞： 作文教學；生活實踐；真情實感；創新精神

作文教學在語文教學中具有舉足輕重的地位，新課程改革對作文教學提出了更高的要求。《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”新課標將寫作與生活緊緊聯系起來，讓學生走進社會，走向自然，深入生活，去觸摸一草一木的自然情感，去感受一山一水的博大情懷，促使他們參與生活，體驗人生，突出了作文內容生活化的價值取向。作文教學一定要緊密聯系生活，注重學生真情實感的抒發，張揚寫作個性。筆者在教學實踐中，從以下幾個方面進行了探索：

一、讓學生體悟生活，在生活中尋找素材

葉圣陶先生說：“通常作文胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”筆者在作文教學中發現，一些學生在寫作時總是無從下手，文思枯竭，常常連寫一篇普通的作文都很吃力。俗語說：“巧婦難為無米之炊。”這“米”之于作文寫作來說就是素材，缺少素材，縱有再精妙的構思和技巧也是枉然，由此可見素材對于寫作的重要性。寫作源于生活，好的作品也來源于生活，素材就在生活中。要讓學生熱愛生活，參與生活，體驗生活，關注社會熱點，注意觀察和積累。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中的人情世故、瑣碎小事，都是可以拿來用的好材料。新《語文課程標準》要求“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”觀察生活是積累素材的必經之路。當下，豐富多彩的社會生活為學生的創作提供了廣闊的視角。每個同學接觸的人、觀察到的事不同，心中的情感也是千差萬別，只要留心，身邊事事皆可入文。作文要向生活敞開懷抱，新課標要求教師“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生”，還要指導學生細心地觀察、感受、體驗，用心靈的觸角去發現生活中的真、善、美。如讓他們關注家人的個性特征、公交車上的言語交流、生日會上的感人情節、寒暑假的難忘旅游、畫展上的藝術震撼等，從人的特點及人與人之間的關系到自然和藝術中的審美，生活讓學生的體驗豐富，讓寫作的素材豐盈。

教師要引導學生積極積累寫作素材，捕捉自己覺得有趣、有意義的生活瑣事、生活細節，通過對素材的收集整理，學生會形成自己對社會的認知和獨特的感悟，從而保證他們有興趣地參與寫作。此外，教師還要融入學生的生活，要了解他們感興趣的話題，興趣是最好的老師，讓他們有話可說、有情可表。筆者在與學生的交流中，多以當下的社會熱點展開，大膽肯定他們的想法，鼓勵他們說出自己的心里話，做學生的知心朋友，把學生的所思所想以及他們感興趣的話題紀錄下來，在作文課中加以合理的運用。處于青春期的少男少女都有自己的偶像，時下火熱的選秀節目更是讓不少學生萌發了明星夢，筆者融入學生之中，與他們一起談論“選秀”話題，并抓住時機設計了一堂《我看選秀》的作文課，學生們個個暢所欲言，激情揮灑，順利地完成了寫作，有不少學生的見解深刻且耐人尋味，把自己內心的聲音真實地表露出來。類似的寫作訓練，不僅調動了學生寫作的積極性，也在一定程度上激發了學生的寫作興趣。同時，在體悟生活的時候，紀錄生活，慢慢累積，感悟紀錄的東西多了，寫作時就有話可說，許多生活中的精彩就能在作文中呈現。只有讓學生主動地體驗生活，自覺地表現生活，才會讓寫作更有意義。

二、抒發真情實感，張揚寫作個性

真情是一篇文章的靈魂和血肉，教師要引導學生在作文中說真心話，抒真情感。真情來自生活，每個人在生活中接觸的人和事不同，情感自然各有差異，我們要引導學生體悟生活中的情感，感悟生活中無處不在的真情，把最能觸動自己內心的情感訴諸筆端，讓內心的聲音自然流露。每個學生對生活的體驗不一樣，情感上的感悟也是因人而異的，只有抒發真情的文章才能體現出學生獨特的個性。作為教學工作者，我們要聆聽學生內心深處的聲音，讓學生把心里的所想所感真誠地表達出來，充分地展現自我，彰顯獨特的個人魅力，在寫的過程中實現自我的認知和超越。學生的情感世界是豐富多彩的，筆者在教學中結合教材內容和學生的現實生活，組織寫作訓練，讓學生在學習教材的過程中用心體悟，再聯系自己的生活經歷，尋找情感上的共鳴，讓學生“情不自禁”地拿起筆來揮灑宣泄。學完朱自清的散文《背影》這一課，筆者趁熱打鐵，讓學生結合課文想想自己的父母，把父母對自己的關心和疼愛展現出來，抒發一下自己對父母的情感。題材觸及學生內心深處，激發了他們的表達欲望和寫作興趣，許多學生再現了生活中的感人細節，有生病時父母的細心呵護，有考試失利時父母的鼓舞，有下雨天父母在校門口的等待等，文章寫得有血有肉、情真意切，讀來發人深思，讓筆者也不禁為之動情。《新課程標準》提出：“要加強寫作與生活的聯系，要重觀察，重思考，重情感。要求說真話，說實話，說心里話，不說假話、空話。引導學生樂于把自己想說的話寫下來。要變‘要我寫’為‘我要寫’。”由此看來，新課程標準對作文教學提出了更人性化、個性化的要求，張揚個性的培養已成為廣大初中語文教師的共識。寫作要呼喚個性，培養個性，展示個性。在作文教學中，要真正讓學生做到“我手寫我口，我筆寫我心；文如其人，心口如一”。有的同學怕寫作文，即使心中有材料，還是覺得無話可說，就是因為這樣或那樣的寫作框框和評定標準讓學生畏首畏尾，失去了自我，迷失了個性。心里想寫自己的東西，又怕老師不喜歡，還怕有些違背常規的想法寫出來不得高分。于是，挖空心思去編造一些“感人”“離奇”的情節，養成了人云亦云、無病呻吟的怪毛病，造成千篇一律、千人一面的作文現狀。因此，筆者要求學生說心里話，抒發真情實感，打破對作文邊邊框框的限制，鼓勵學生自由發揮，寫自己感興趣的內容，充分張揚獨特的個性。

總之，初中的作文教學活動，要想有源源不斷的活水注入，就必須從源頭抓起，而這個源頭就是生活。語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐，培養創新精神，讓學生走出課堂，參與生活，在這多姿多彩的生活世界里去感受、去發現、去積累。寫作時他們內心的激情將會奔涌而出，作文將會輕松、愉快。我們語文教師在教學實踐中要密切聯系學生生活，引導學生抒發真情實感，要注重學生的個性發展，加強對學生人文精神的培養。這樣，我們的作文教學就能適應新理念下的“以人為本”的課程改革要求，順應時代發展，讓初中作文教學在探索中不斷提高。

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