淺析初中語文教學(xué)中的“幽默”藝術(shù)

從事教學(xué)工作的人相信都有如此的感觸，現(xiàn)在初中語文教材中的文本非常地貼近生活，非常地貼近心靈，與我們普通人的生活息息相關(guān)，而不像以往的教材大喊口號，總關(guān)系國計民生，總關(guān)系導(dǎo)彈流星，弄得語文教材和政治課堂一樣。因此，有許多才華橫溢的老師便有了發(fā)揮自己才華的契機與舞臺，授課過程中總能在恰當?shù)臅r機展示自己的喜劇才華、幽默功底。在教學(xué)中時而幽它一默，讓學(xué)生在如沐浴春風般的開心之余，增強對語文知識的學(xué)習(xí)、感受、理解和應(yīng)用，收到事半功倍的效果。筆者曾就這方面的問題，作了些初淺的探究，認為語文教學(xué)中的“幽默效應(yīng)”是提高語文課堂教學(xué)活力的有效途徑之一，故不揣淺陋、班門弄斧，亦作引玉之磚就教于同行。

一、語文教學(xué)中的“幽默效應(yīng)”是開啟學(xué)生心智的“佐料”

“幽默效應(yīng)”是一種活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑之一，有人把課堂45分鐘比作一道菜，那幽默的教學(xué)語言就好比一盤很好的“佐料”，將使“這道菜”變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實，令人難以下咽。因此，課上，教師合理利用幽默來調(diào)節(jié)氛圍、優(yōu)化主旨的做法無可厚非，但切不可為了幽默而幽默，為了幽默而偏離課堂的主題，記得朱光潛在《詩論》中說過：“絲毫沒有諧趣的人大概不會作詩，也不能欣賞詩歌。”是的，常有些教師在看完一些國內(nèi)外名師的上課錄像后，贊不絕口，他們的課堂是那樣輕松活潑、詼諧有趣，學(xué)生的回答如此繪聲繪色，講臺前沒有神色呆板、語言教條、機械木偶等情況。的確，我相信有很多的教師都喜歡幽默、輕松的事物：相聲、小品、漫畫、喜劇故事……但在喜歡的同時，是否也想過拋開一切急功近利、唯語文成績是圖的“小九九”，為自己的課堂潤一點點的幽默？

二、語文課堂中的教學(xué)幽默，有利于提高教育學(xué)生的藝術(shù)

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的學(xué)生都很叛逆，而且自尊心較強，稍有不慎就可能導(dǎo)致學(xué)生自尊心受到傷害。在教育實習(xí)期間，一次下午上課，有一位學(xué)生不一會兒就進入了夢鄉(xiāng)，這時候我該怎么辦，是叫起來大發(fā)雷霆，還是交到班主任那里，讓他接受批評呢？我躊躇著，如果那樣做，盡管能夠維護我的威信，但那卻是以犧牲學(xué)生自尊而換來的。我走過去，叫醒了他，并說：“您老人家該醒一醒了，要不是有很重要的事與您商量，我絕不會打擾您老人家睡覺的。”說完全班都笑了，他也笑了，事實證明我做得很對，后面的課他舉手非常積極。

在課堂上教師如果以一種幽默方式教育學(xué)生，不僅能達到教育學(xué)生的目的，而且可以拉近學(xué)生之間的距離，融洽師生關(guān)系，這便是教育學(xué)生的藝術(shù)。

三、幽默是師生心理距離的潤滑劑

幽默能縮短師生間心理距離，是融洽師生關(guān)系的潤滑劑。在筆者的很多作品論文里，我都反復(fù)提到了一點，在初中這個年齡階段，老師的個人魅力對學(xué)生的影響非常之大，許多學(xué)生某學(xué)科成績的非常突出很大程度上決定于是否和老師保持著良好的關(guān)系，語文學(xué)科當然也不例外。而在搞好師生關(guān)系這一環(huán)節(jié)，幽默就是非常有力的一個殺手锏。我們有時候向?qū)W生提問，被提問者一時語塞，站在那里不知所措，我們不妨幽默一下，使師生雙方均能擺脫窘境。記得一節(jié)語文課上，適值外面在搞一場喪葬演出，教室外面的鑼鼓聲、演唱聲非常之大，已經(jīng)嚴重干擾了我們的語文課堂，學(xué)生當然也受到了一定的干擾，注意力顯然被窗外的聲音所吸引。我此時靈機一動，挑了一位本來平時就愛走神的學(xué)生進行提問，這次當然他更是不知所云，更為猖狂的是，他竟然直言外面的聲音太吵，他在聽外面的聲音，沒有在聽我講課，我順口一句：“難道我說的不比他們唱的好聽？”一句話學(xué)生們發(fā)出了會心的微笑，匆匆收回了溜走的思緒，開始關(guān)注起課堂與文本，讓這節(jié)課的教學(xué)目標順利完成。可以說，就是那一句幽默的話語解開了師生之間的一個心結(jié)，如果發(fā)火訓(xùn)斥顯然只能使情況更糟。

四、巧借某些別具一格的名字，作一番推衍和解析，發(fā)掘出其中蘊含的諧趣

譬如在講課的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些簡單字的書寫都存在一定的筆順或筆畫的問題，教師可以針對漢字的獨特魅力，對學(xué)生施以一定的幽默的解讀，以“家”字為例，什么叫家，古時人們認為只要有吃的，家里有口“豕”，即豬就是所謂的家。

還有據(jù)說冰心的筆名與張恨水的筆名，后人根據(jù)倆人的筆名對他們的關(guān)系做了一定的揣測，說兩個人曾經(jīng)有過一段戀愛關(guān)系，分手后冰心以此筆名表示對這段感情終結(jié)的堅定，而張恨水取其“以水為冰”之意便很明顯了。

還有關(guān)于魯迅的名字，他的文風、品行真正稱得上給中國人樹立了一個大寫的“人”，而他的兄弟周作人則反其道而行之，真正地把好好的“人”給作踐了。順便教師可以補充關(guān)于魯迅在中國文學(xué)史上的重要地位，對中國文學(xué)及中國革命的影響，介紹一下周作人在文學(xué)造詣上所取得的具大的成就，及晚年晚節(jié)不保的遺憾，學(xué)生一定會留下深刻的印象。

綜上所述，我們明白了幽默在語文教學(xué)中的重大意義，明白了要想在課堂上恰當?shù)剡\用幽默，要有著深厚的人文積淀和文學(xué)底蘊。它是不會自然生發(fā)的，為此，我們也應(yīng)努力提升自身素養(yǎng)。