高中語(yǔ)文如何突出學(xué)生主體性

摘要：課堂教學(xué)的主體本應(yīng)該是由學(xué)生自己來(lái)承當(dāng)，但長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位作用，一味地采用灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。本文從新課改的角度出發(fā)，從三方面深入探討了如何在日常高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文；主體性；新課改

隨著新課改的深入，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位越來(lái)越得到重視和突顯，如何在高中語(yǔ)文的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，突出他們作為課堂教學(xué)的主體地位已成為一件亟待解決的課題。教師應(yīng)變化教學(xué)形式，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)手段和教具的配合，最大限度地激發(fā)高中生在語(yǔ)文課堂的主體地位。

有心理學(xué)研究表明，人的主體性其實(shí)是一種特征，是在對(duì)主客體認(rèn)識(shí)和改造的過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的，而且主體是有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的。比如，在現(xiàn)實(shí)的生活中，人類是現(xiàn)代社會(huì)和歷史的創(chuàng)造者，是以主體形式存在和展現(xiàn)的；對(duì)于在校的學(xué)生而言，對(duì)于我們的高中語(yǔ)文而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師就更突出他們的核心作用。但是就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施有一段時(shí)間了，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，很多老師倚老賣老，認(rèn)為自己教學(xué)很多年，有自己的教學(xué)方法，不想去做改進(jìn)，或者嫌麻煩不愿意改變，所以在一些高中語(yǔ)文的課堂上，教師還是采取滿堂灌，給學(xué)生讀現(xiàn)成的答案，忽視學(xué)生的主體地位，這種做法嚴(yán)重束縛了高中生的思想，阻礙了他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中我們必須做出改革，激發(fā)和突出高中生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。

要想提高主體性地位，我們首先要加強(qiáng)對(duì)主體性理論的理解和認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意體現(xiàn)高中語(yǔ)文的時(shí)效性。我們要明白，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，我們采用同樣的教學(xué)方法，但是由于每個(gè)學(xué)生的努力度和理解吸收水平不一樣，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果也不一樣，這都是很正常的。我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體性地位，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的參與熱情，從而達(dá)到提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師一個(gè)人主宰教學(xué)，而且缺乏必要的互動(dòng)教學(xué)，教師忽視學(xué)生的存在，采用機(jī)械的教學(xué)模式，而新課改主張的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就必須要通過(guò)改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，從而使他們的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)有所提高。下面筆者就結(jié)合自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位：

第一，加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。在新課改的提倡下，教師要積極地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，我們要從以前課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成如今學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和組織者，在充分理解學(xué)生的前提下，承認(rèn)和尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，采用不同的教學(xué)方法，努力做到因材施教，激發(fā)他們對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅收獲知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何來(lái)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都有不同程度的提高。

在日常教學(xué)過(guò)程中，我們要深入地了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立教師和學(xué)生雙邊關(guān)系的和諧共處。我們要根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，研究他們的情感，尊重他們的自尊心，努力激發(fā)他們的積極情感，抑制甚至轉(zhuǎn)化他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的消極情感。公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們體會(huì)到老師帶給他們的溫暖和關(guān)心，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師心存感恩，才會(huì)主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)性提高了，就有利于高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以教師要注意把情感溝通貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。

第二，重視培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)意志。青年人的創(chuàng)業(yè)典范馬云老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，看到過(guò)無(wú)數(shù)的人曾經(jīng)熱血澎湃，說(shuō)自己要做一番事業(yè)，可是很多人都是三分鐘的熱度，都沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，看不到后天升起的太陽(yáng)，大多數(shù)人都死在了明天晚上。筆者以為，這些人缺乏了很重要的一點(diǎn)，就是意志力。加強(qiáng)對(duì)高中生意志力的培養(yǎng)，對(duì)于今后他們參與工作和學(xué)習(xí)都有著十分必要的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些情緒上的問(wèn)題，在學(xué)生情緒波動(dòng)比較大的時(shí)候，要善用語(yǔ)文中的積極因素來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助高中生克服困難，消除心理障礙，戰(zhàn)勝心理問(wèn)題，提升心理素質(zhì)和自身的意志力。我們要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用語(yǔ)文教材中先進(jìn)人物的事跡鼓舞受教育者，發(fā)揮他們的人格魅力，激起學(xué)生進(jìn)一步鍛煉的信心和積極性。

第三，深入了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求。一般情況下，學(xué)生的需求都是通過(guò)他們的行為來(lái)表露出來(lái)的，只要我們能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，就可以制定出相應(yīng)的教育方法來(lái)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求，可以幫助學(xué)生建立完善的人格，最大限度地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)興趣是我們參與學(xué)習(xí)的一種持久動(dòng)力，從心理學(xué)角度講也是心理特征的重要反映，我們?nèi)粘＝虒W(xué)的主要任務(wù)之一就是把社會(huì)對(duì)我們的高中生所提出的要求轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把高中生的內(nèi)在需求挖掘出來(lái)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，當(dāng)今世界正處于一個(gè)信息急劇膨脹的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)知識(shí)同等重要。語(yǔ)文教師要站在時(shí)代的高度，結(jié)合改革開(kāi)放形勢(shì)下高中學(xué)生的實(shí)際，施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑥恼J(rèn)識(shí)心理的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。