實施有效教學(xué),提高教學(xué)效率

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)門檻低，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，數(shù)學(xué)成績差尤為突出。為貫徹落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》文件精神，探索中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑，深化中職學(xué)校教學(xué)改革和課堂教學(xué)，筆者在數(shù)學(xué)有效課堂方面進(jìn)行了一系列的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，主要的教學(xué)形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果直接影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，鍛煉數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。但目前由于各方面的原因，中職學(xué)生入學(xué)成績差、素養(yǎng)較低、數(shù)學(xué)底子薄，教師教學(xué)方法不靈活等，造成了課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

基礎(chǔ)教育改革中提到的“有效教學(xué)”策略在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展方面都很成功，是近年比較提倡的一種教學(xué)行為，是“教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)”。

怎樣實施教學(xué)行為才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有效呢？筆者在中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的探索和實踐。

一、更新觀念，面向全體學(xué)生

職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)技能型人才的，要使每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)素質(zhì)，提高技能。教師不能因為升學(xué)壓力不大、學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄就放松對學(xué)生的要求。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益的“有效”，即通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，所以說教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生有沒有進(jìn)步和發(fā)展。哪怕老師再辛苦，工作再努力，學(xué)生沒有進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)也是無效的教學(xué)。

教育的核心任務(wù)是使每一個學(xué)生的身心都得到全面、和諧的發(fā)展。因此，作為中職學(xué)校的教師，在自己教學(xué)過程中，我們要更新觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要正視學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力的差異性，在教學(xué)中做到因材施教，讓每個學(xué)生都得到進(jìn)步。

二、課前充分備課

升入職校的學(xué)生不是智商低，大都是因為在初中時期學(xué)習(xí)目的不明確、方法不得當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，尤其是數(shù)學(xué)。進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)知識比初中更加抽象，邏輯性更強(qiáng)，加上中職數(shù)學(xué)在編排上與普通高中差不了多少，學(xué)生學(xué)起來感覺很困難，久而久之就沒了興趣。因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是擺在我們面前的一道難題。

教學(xué)的最終目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)有所側(cè)重。比如，一年級可以先復(fù)習(xí)初中知識要點，再講授新課，把基礎(chǔ)抓好；二年級時針對不同專業(yè)對知識進(jìn)行調(diào)整，電子類專業(yè)三角函數(shù)及圖象重點講，經(jīng)貿(mào)專業(yè)對數(shù)列、排列組合詳講，機(jī)械類專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色對立體幾何、視圖著重講解。就是說，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的地方，圍饒學(xué)生的學(xué)而去想怎么教。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，除要注意制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)外，是還要注意問題的提出及問題的情境設(shè)置。做了多年的老師，我們對課堂教學(xué)內(nèi)容完全不陌生，但為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會忽略問題情景的設(shè)定，講課直奔主題，講解題思路和方法、解題步驟等，這樣的做法是忽略了學(xué)生的已有經(jīng)驗，沒有把數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很空洞、很乏味，教師教著很累，學(xué)生學(xué)著也不感興趣，教學(xué)效果不佳。

三、創(chuàng)建有效課堂，提高教學(xué)效率

1.運用教學(xué)情景，激情講解

通過設(shè)定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)問題設(shè)置到現(xiàn)實的、有意義的問題情境中，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，引發(fā)學(xué)生積極思考。數(shù)學(xué)教師上課也應(yīng)充滿激情，態(tài)度親和，語調(diào)抑揚頓挫、有輕重緩急。教師講課有激情，學(xué)生學(xué)起來也帶勁。在讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與方法時，教師應(yīng)努力揭示，引導(dǎo)其理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，幫助學(xué)生提煉解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律和方法。

2.有效提問，鼓勵質(zhì)疑

教學(xué)是一個互動的活動。教師帶有趣味、切合實際的有效提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍思維。但要注意提問避免以問代講、重復(fù)提問，提問后要給學(xué)生留有時間思考和評價。提問也是一種教學(xué)機(jī)智，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗、年齡和心理特點，適時向?qū)W生提問，有效提問。在教學(xué)過程中，允許學(xué)生質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，這也是激發(fā)學(xué)生求知欲，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生參與性的有效方法。對學(xué)生錯誤的質(zhì)疑，教師應(yīng)及時調(diào)整、糾正；正確的質(zhì)疑，教師應(yīng)鼓勵、贊賞。

3.運用多種教學(xué)策略，讓課堂充滿生機(jī)

針對不同課型，采取不同的教學(xué)策略。新授課，教師要解決培養(yǎng)學(xué)生問題意識，找到解決問題的辦法，感知研究過程，闡明問題的實質(zhì)和數(shù)學(xué)思想；復(fù)習(xí)課，教師要通過復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu)，把握知識體系，規(guī)范解題思路和基本方法，通過反饋練習(xí)，掌握和運用知識；習(xí)題課，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程。

4.提倡反思，提高教學(xué)有效性

真正的高效率的教學(xué)是師生用最短的時間獲得最大的效率。反思是指學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的再思考、再審視。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。

四、課后反思，爭優(yōu)創(chuàng)新

作為教師，我們也要不斷反思。課后要反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動是否強(qiáng)調(diào)溝通和合作，是否創(chuàng)造性地使用了教材，教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”，是否適應(yīng)中職學(xué)生的個性差異等。教師唯有在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行理性反思，才能在反思研究中挖掘潛能，提升教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，升華中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的主題內(nèi)涵，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，要提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓中職數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，我們必須更新觀念，精心教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.肖凌戇．高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的幾點思考[J]，中國數(shù)學(xué)教育，2007（12）．

2.陳大偉．怎樣觀課議課[M]，成都： 四川教育出版社，2008（4）．

作者簡介：

馮會芹，安陽市電子信息學(xué)校教師，主要從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。