如何提高初中語文教學的有效性

摘要：語文教師要體現語文學科的人文性和工具性，明確語文的本質特征，聯系生活實際，進行語文知識的運用和遷移，是語文從生活中來，到生活中去。

關鍵字：初中語文；人文性；課堂

《新課標》的提出，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的教學注入了新的內容。《新課標》的“新”就體現在它鮮明的時代氣息和觀念的革新，規定語文教學是工具性和人文性的統一。工具性是語文的基本屬性，人文性是在工具性基礎上的自然延伸。語文教師要讓工具性和人文性統一起來，也就是說，工具性體現在語文實踐的基本過程中，人文性也要或隱或顯地伴隨這一過程的始終。語文學科是一門人性和工具性的綜合性學科，它以培養學生的語文素養為核心。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。所以，提高初中語文教學的課堂效率，至關重要。

在語文教學中，教師要充分體現語文學科的人文性和工具性，培養學生的文學素養和知識遷移能力。

一、初中語文教學的現狀

在傳統的語文教學中，語文教師往往會走入一個普遍的教學誤區，忽略學生的學習主體性地位，無視學生的想象力、創造力和學習的主動性和能動性，過分強調學科知識系統化、語文教學的功利化、模式化。由于語文是初中生的主要學科之一，而且始終貫穿于孩子求學生涯的始終，語文的成績直接影響著孩子求學是否順利，所以，語文教師、學校領導、學生本人都很重視語文成績。但是，由于語文是一門“慢工出細活”的學科，語文試題盡管在題型上固定，但是，考察的范圍寬泛，考查的也比較靈活多變，語文成績無法像數學、英語、歷史等一樣，理解了，練習了，掌握了，背誦了就可以提高成績，而且成績漲幅波動性大。語文不僅要熟讀課文，掌握生字、生詞，還要求學生有較高的閱讀水平、豐富的文化積淀、寬闊的知識面等。尤其是語文作文和語文閱讀，分數的分配比重較大。學生最頭疼、最措手不及的也在這兩大板塊。所以，教師就想出了一個“兩全其美”的辦法，告訴學生固定的答題套路，雷同的作文題目，同樣的寫作材料和寫作模式。

這樣模式化、功利化、走捷徑的語文課堂，像一潭死水，激不起半點漣漪。孩子們對語文沒有興趣，教師恐怕也會逐漸厭倦自己的教學生活吧。

由于國家急于培養有用之材，忽視豐富人的精神世界；加之傳授為主，內化不足，所以，培養出來的學生雖然具有一定的知識、技術或藝術，但往往知識狹窄，能力匱乏，缺乏深厚的學習素養和學習的主動性，特別是作為現代人的綜合素養。

二、語文教學的有效性策略

1.人文性的語文教學

真正的語文教學，需要教師充分發掘語文學科的特性，實現工具性和人文性統一。

人文追求的是善，給人以悟性。教師如若想通過課堂，提高孩子的人文關懷，首先就應該明白何謂“人文”， 只有對這一新概念，有明確而具體地理解和認識，才會在具體實施時，先有一個大致的思路和框架。《辭海》解釋：“人文指人類社會的各種文化現象。”而我們現在所倡導的“人文性”，就是指那些先進的、科學的、優秀的、健康的人類文化。而在語文課程標準中，“人文性”被賦予了新的內容，凡是關注孩子思想和心理的，順應生命成長規律的，能夠給學生以美的體驗和享受，情感得以升華的都是人文的。

其次，教師要在教學過程中，充分體現人文性。如在教學《羚羊木雕》的時候，我們不僅要解決課文內的問題，還要由文中走出，走向課外，要孩子提前思考，如果自己也遇到了類似的問題，我們該如何面對，怎樣處理？提前要孩子思考，是未雨綢繆、防微杜漸的結果。利用課本資源，培養學生的處事藝術，順應學生的生命成長規律，使之形成健康的心理，充分體現了語文學科的人文性。

2.工具性的充分體現

工具性實際就是實用性，給人以能力。讓學生有效地掌握語文知識，并能有效地進行知識上的遷移，是工具性的要求和任務。

在教學《中國石拱橋》的時候，盡管這是初中生學習說明文的入門，我們還是可以有效地聯系生活。除了要學生積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語外，教師還要注意引導學生把握石拱橋的特征，讓學生透過這篇說理性很強的議論文，讓學生認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

而最重要的是，教師要讓學生通過《中國石拱橋》的學習，掌握說明文的說明方法、說明順序，揣摩說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異，掌握抓住特征說明事物的方法，并能有效激發學生說明文閱讀的興趣。

3.激發學生興趣，將語文課堂變“活”

在語文教學中，以合作探究為教學手段，以對話交流為主要形式，以體驗感受為教學脈絡，是語文教師激發學生學習興趣的主要手段。在語文教學中，教師應該發揮學生的主體性地位，肯定學生的思想和行為。語文應該是活的，語文課堂更應該是活的，語文教師更不應該是讀死書、死讀書的老學究。語文教師應該繼承傳統，更應該與時俱進，把握時代脈搏。語文教師要有豐富的文化底蘊，通曉文史哲，更應該有幽默風趣的談吐。凡是講課幽默的教師都普遍受到中學生的青睞和熱愛，并可能是學生終身難忘的良師益友。除了豐富語文課堂之外，最重要的就是讓語文“百花齊放、百家爭鳴”。語文課堂一定要體現“活”，語文教師要會生“活”，教學生“活”學，學“活”。

總之，語文教學要將學生興趣和語文的學科性質，作為改革的中心。