淺談素質(zhì)教育的實(shí)施

一、什么是素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)教育就是以全面提高整個(gè)中華民族思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。

怎樣來理解素質(zhì)教育呢？通過對有關(guān)資料的閱讀，筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都能全面發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才打下良好的基礎(chǔ)，主要包括德育教育、智能教育、社會實(shí)踐教育、體育和心理素質(zhì)教育、美育教育等幾個(gè)方面內(nèi)容。

二、素質(zhì)教育實(shí)施的前提是提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，提高教師素質(zhì)是實(shí)施國民素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。所以，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)師德教育。教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動機(jī)，有很高的工作積極性。目前最嚴(yán)重的問題之一是，相當(dāng)一部分教師的工作積極性不高，不是嫌待遇低，就是嫌任務(wù)重，再就是想跳槽改行，這對教育事業(yè)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，所以說，進(jìn)行政治思想理論教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感，提高教師的工作積極性，讓教師熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是首要的問題。

2.對教師知識再教育。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了具有過硬的本專業(yè)知識以外，還要有廣博的文化知識，博采眾長，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“文理交融”，文科的教師懂理，理科的教師懂文，只有如此才能把學(xué)生引向未來多彩的人生之路。事實(shí)上，知識淵博的教師往往能贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，同時(shí)對于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識同等重要的意義。

3.教師教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成。教師的風(fēng)格、教師的人格，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上。高尚而有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好教學(xué)效果。歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“勤奮豁達(dá)”等等，都是教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。作為教師，我們在教書育人的同時(shí)，要以寬厚豁達(dá)的胸懷來對待自己的學(xué)生，使學(xué)生能在寬松自由的空間里學(xué)習(xí)，以自己的良好風(fēng)格，樹立自己德高為師、身正為范的良好形象，潛移默化地將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

4.樹立科學(xué)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀集中表現(xiàn)為為教而教，為教知識而教，滿堂灌，為考而教，不重視研究教學(xué)，不尊重學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生主動創(chuàng)造的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)生變成了機(jī)械地接受知識的“機(jī)器人”，違背了教育教學(xué)的規(guī)律。因此樹立科學(xué)的教學(xué)觀，研究改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生掌握主動權(quán)；第二，培養(yǎng)能力，教會學(xué)習(xí)的方法；第三，因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性。

5.學(xué)會管理，有一定的組織能力。教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到或這樣那樣的問題、這樣或那樣的事情，如何處理好這些問題、事情，既能使學(xué)生滿意，又能組織好教學(xué)，讓學(xué)生輕松而不亂，活潑而有序，這就要求教師要有一定的組織能力，學(xué)會管理。

三、實(shí)施的關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育之所以難以推行，關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變。首先在于各級教育部門要轉(zhuǎn)變教育思想，不要以升學(xué)率來評價(jià)一個(gè)學(xué)校，評價(jià)一位校長，評價(jià)一位教師。我們教師都有這樣的體會：搞素質(zhì)教育有什么用，領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生都向我要分?jǐn)?shù)，要升學(xué)率，升學(xué)率低，成績差，我怎么交待？所以我們不能用一張考卷、一個(gè)模式要求教師，首先要引導(dǎo)教師鉆研教育理論，改進(jìn)教法；其次，教師也要轉(zhuǎn)變教育思想，放棄應(yīng)試教育單純追求分?jǐn)?shù)的思想，要樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、師生觀；再者，我們要清楚地認(rèn)識到各種社會因素，也在影響和左右著素質(zhì)教育的實(shí)施。對此，我們應(yīng)以學(xué)校教育為突破口，在全社會范圍內(nèi)，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

四、實(shí)施的措施

措施方面很多，主要應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：

1.德育為首。我們推行的素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是政治思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生有理想、有道德、守紀(jì)律、樂奉獻(xiàn)的思想，掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，逐步樹立共產(chǎn)主義信念，主要做到養(yǎng)成“四熱愛”“三觀念”“三意識”“一美德”?！八臒釔邸本褪菬釔酃伯a(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義；“三觀念”就是集體觀念、道德觀念、是非觀念；“三意識”就是公民意識、質(zhì)量意識、效益意識；“一美德”就是大力弘揚(yáng)確立中華民族的傳統(tǒng)美德。發(fā)揮課堂教學(xué)陣地作用，使德育渠道陣地化。

2.改革考試制度。素質(zhì)教育是針對教育而提出的。所謂應(yīng)試教育，是指以應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的的考試。應(yīng)試教育違背了教育規(guī)律，重視智育而忽視能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造才能，造成高分低能，有損學(xué)生的身心健康，有損教育事業(yè)的健康發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”就必須從根本上改革考試制度，建立科學(xué)的評價(jià)體系。當(dāng)然，實(shí)施素質(zhì)教育并不一定是以取消考試為目的，關(guān)鍵在于考試的方式，根據(jù)教育社會發(fā)展的需要，考試應(yīng)從單一的智育為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，做到智育與能力并重。有人說我們用“應(yīng)試教育”不是也培養(yǎng)了很多人才嗎？是的，考試能評價(jià)一個(gè)人的成績，也能評價(jià)一個(gè)人的能力，考試是選拔的手段，并不是目的，把手段變成目的，就使我們的教育走入了一個(gè)誤區(qū)。只有消除“應(yīng)試教育”才能使素質(zhì)教育的實(shí)施更加順利。

3.大力改革教育教學(xué)方法。要加強(qiáng)教法、學(xué)法的研討，教法的改革應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和原則，做到教書與育人相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，教知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。同時(shí)，將個(gè)性化的教學(xué)方式融入教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)實(shí)施差異教學(xué)，必須承認(rèn)學(xué)生間的差異，尊重差異，才能做到因材施教，才能注重學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主體的能動性是教學(xué)過程中最關(guān)鍵、活躍的動力因素，決定著教學(xué)的成敗。

4.家長的素質(zhì)培養(yǎng)。很多家長都親身體驗(yàn)過知識的重要，而自己生不逢時(shí)，未能獲得多少知識，所以對后代寄予了很大希望。從小學(xué)開始家長就不惜血本為子女擇校，加壓也就成了當(dāng)然的事了。家長的唯一目的就是使子女考上一所理想的學(xué)校，今后在社會上有一席之地，這就使孩子們腦子里的那根弦繃得很緊，“沉”于題海之中。相反的一種情況是學(xué)校對升學(xué)無望的學(xué)生或?yàn)闇p輕負(fù)擔(dān)，或以孩子厭學(xué)，就要求家長領(lǐng)回了家，給義務(wù)教育的實(shí)施造成了許多的困難，何況素質(zhì)教育？所以，對此急功近利的思想，應(yīng)嚴(yán)格以法律手段加以制止，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

5.摒除“濫罰”歪風(fēng)。在應(yīng)試教育的體制中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)上不去，教師就會用不同的方法來懲罰學(xué)生，如體罰→罰站、面壁、罰打；勞罰→打掃衛(wèi)生；詰罰→言語過激，譏諷傷人；罰作業(yè)→50倍；罰物→作業(yè)本；罰錢→5角；驅(qū)罰→驅(qū)逐出課堂；罰分→少考—分罰。濫罰不但嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心，而且嚴(yán)重影響教師的形象，直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育法規(guī)的宣傳學(xué)習(xí)，杜絕“濫罰”的不良風(fēng)氣，強(qiáng)化法制監(jiān)督。

6.搞好活動課。有的學(xué)校每天的課程安排得滿滿的：早自習(xí)，上午四節(jié)，下午四節(jié)，晚上二節(jié)。回家還有大量的家庭作業(yè)，學(xué)生一天連一口氣都喘不過來，簡直成了記憶的機(jī)器，哪里談得上“個(gè)性的發(fā)展”。所以教師應(yīng)在課余時(shí)間，系統(tǒng)組織一些活動，成立一些小組。如美術(shù)組、體育組、音樂組、書法組、寫作組、英語組、計(jì)算機(jī)組、家電組。學(xué)科課程側(cè)重共性培養(yǎng)，活動課程側(cè)重個(gè)性培養(yǎng)，兩方系統(tǒng)結(jié)合，才能使不同層次智能的學(xué)生，既全面打好基礎(chǔ)，又能發(fā)展個(gè)性特長。

除上述之外，還應(yīng)對“校園文化氛圍”的營造、“引進(jìn)市場競爭機(jī)制”“科學(xué)管理”等一系列的措施進(jìn)行運(yùn)籌謀劃。

綜上所述，只有各方面轉(zhuǎn)變思想，自上而下地采取行之有效的措施，才能使素質(zhì)教育得到全面、順利的實(shí)施。