淺談初中語文課堂的對(duì)話式教學(xué)

摘要：教學(xué)原本是一種溝通，沒有溝通就沒有教學(xué)。而溝通就是教師與學(xué)生在課堂上的對(duì)話與交流。如何在中學(xué)語文課堂中實(shí)施有效互動(dòng)，對(duì)話教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。對(duì)話式教學(xué)旨在打破獨(dú)白教學(xué)的獨(dú)斷性、單向性、封閉性特征，倡導(dǎo)平等的、多向性、開放性的新型課堂文化。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文；課堂教學(xué)方法；對(duì)話式教學(xué)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本與教師之間對(duì)話的過程?！比绾胃玫匕褜?duì)話教學(xué)引向語文課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使閱讀教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。以教《背影》一文為例，我認(rèn)為對(duì)話式教學(xué)可以從以下三個(gè)方面展開：

一、學(xué)生與文本的對(duì)話

新課標(biāo)指出：“閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀?！睂W(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)與文本進(jìn)行交流、溝通和對(duì)話，而且學(xué)生的閱讀體驗(yàn)對(duì)文本意義有著建構(gòu)作用，即文本意義只有在學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中才能生成，學(xué)生的體驗(yàn)賦予文本以新的意義。從這個(gè)意義上說學(xué)生與文本的對(duì)話，就是學(xué)生在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)造。因此在對(duì)話教學(xué)中必須尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)文本，做出自主的解讀，教師再加以點(diǎn)撥，這樣教學(xué)就會(huì)進(jìn)入師生和諧共創(chuàng)的佳境。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文之前，我先讓學(xué)生自主品讀課題——背影，并思考：我們從題目中獲得哪些信息？學(xué)生很快就回答道：“誰的背影？在什么樣情況下寫的背影？這背影有什么特殊意義？”等等。然后我讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題仔細(xì)閱讀文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，解決以上問題。通過閱讀，文本就會(huì)告訴學(xué)生：朱自清寫父親的背影是表達(dá)了兒子對(duì)父親的感恩與懷念，通過寫“背影”這一小小動(dòng)作來突出父子之間的感情，表現(xiàn)父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。接著我讓學(xué)生再次深入品讀課文，從文中找出感觸最深的畫面。學(xué)生很快就找到“望父買橘”這段文字，他們紛紛說出感觸的原因：“把兒子送上車，已經(jīng)照顧得無微不至，但父親還是覺得沒有盡夠心意，看見站上還有賣橘子的，便要去買橘子。對(duì)于肥胖的父親來說，過鐵道不容易，但為了讓兒子可以在路上解渴，便情愿自己費(fèi)點(diǎn)事?！薄案赣H失去祖母，丟了工作，年紀(jì)又大，體態(tài)蹣跚，仍不忘擠出周身的余力給兒子最細(xì)心的照顧，把自己的愛子濃情融入到買橘上?！薄啊I橘’就是‘買吉’，父親千辛萬苦地為兒子買橘送行，就是希望兒子能一路上吉利平安，以此來表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛和祝福。”……由上可以看出，只要學(xué)生與文本交流對(duì)話，把握文章的主旨和作者的情感就非常容易了?？傊瑢W(xué)生與文本對(duì)話的過程，其實(shí)就是學(xué)生提出問題，進(jìn)而分析問題、解決問題的過程，也是學(xué)生感悟、進(jìn)行個(gè)性化解讀的過程。

二、學(xué)生和教師的對(duì)話

在閱讀教學(xué)對(duì)話中，教師與學(xué)生是處于平等地位的。因此要進(jìn)行有效的對(duì)話，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情境，營造民主、平等的對(duì)話氛圍。教師要抱有一顆真誠的心，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的見解，才能將蘊(yùn)藏心中的疑問、想法毫無保留地向老師、同伴傾訴。教師也要敞開心扉，以欣賞的眼光看、聽、點(diǎn)撥。總之，要讓學(xué)生心情舒暢，無拘無束地投入到對(duì)話中。例如，《背影》中“作者選用背影這一角度來表現(xiàn)父愛”，在教學(xué)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的切身體驗(yàn)來感受父愛。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活中自己父親的“背影”是十分熟悉的。于是我就假設(shè)以下幾種情景：1.當(dāng)你看到父親在烈日下汗流浹背的揮動(dòng)鋤頭在田里勞作的背影時(shí)，你有什么想法？2.父親要外出打工，離開自己，你看著他遠(yuǎn)行的背影，你想對(duì)他說什么？3.星期天下午，你要回學(xué)校，你父親為你送行，當(dāng)你看到他離去的背影時(shí)，你想到了什么？4.當(dāng)你無意瞥了一眼你父親的背影，你看到了什么？由于學(xué)生對(duì)父親非常熟悉，而且和父親有著深厚的感情，因此在感性層次上對(duì)話交流十分活躍，紛紛表達(dá)了對(duì)父親的愛和感激。這種師生對(duì)話極大地活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。

三、學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話

課堂教學(xué)不僅是一種教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話活動(dòng)，也是學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)中容易忽略的就是學(xué)生之間的對(duì)話交流，然而這種對(duì)話方式正是動(dòng)態(tài)思想、動(dòng)態(tài)教學(xué)的最佳體現(xiàn)，它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，通過學(xué)生間思維的碰撞和交融來共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享情感，共享語文世界的精彩與美妙。例如，《背影》這課，當(dāng)我與學(xué)生賞析完“望父買橘”這一感人畫面時(shí)，忽然有位同學(xué)發(fā)言道：“朱自清為什么自己不去買橘子？”聽到這位同學(xué)的疑問，馬上有同學(xué)反駁：“要是朱自清去買橘子，那我們還會(huì)讀到《背影》這樣膾炙人口、感人至深的作品嗎？”“可是當(dāng)時(shí)的朱自清已是二十歲的小伙子了，卻眼睜睜地看著父親艱難的爬過鐵道去買橘，他這樣做不是沒有一點(diǎn)孝道嗎？”“文中提到‘父親還是決定自己送我去，我兩三回勸他不必去。’可見父親非常固執(zhí)。對(duì)父親來說，他要堅(jiān)持自己去買橘子，認(rèn)為這樣才能表達(dá)出父愛。對(duì)朱自清來說，適當(dāng)依順父親，這也是孝順之道。如果不讓父親去買，可能好心做壞事，傷了父親的濃濃的愛子之心，因此，他才會(huì)任由父親去買橘子?！薄凹词垢赣H堅(jiān)持，可以勸說父親：‘爸爸，我已長大了，北京已來往過兩三次了，還是我去買吧。’讓父親覺得自己長大了。‘兒行千里父母擔(dān)憂’，在父親面前要證明自己可以獨(dú)立了，這也讓喪母、賦閑的父親心里得到安慰?！薄爸爸熳郧逭J(rèn)為自己的父親執(zhí)意要送行，跟車夫講價(jià)，囑咐茶房照應(yīng)‘我’的行為非常迂腐，但當(dāng)他目睹父親為他買橘背影后，他才體悟到父愛，并情不自禁地流淚。所以當(dāng)父親抱著橘子回來時(shí)，他趕緊去攙父親，正因?yàn)橹熳郧宓耐蝗恍盐颍庞懈腥酥辽畹摹侗秤啊??！薄爸熳郧鍨槭裁床蝗ベI橘子”引發(fā)了兩派同學(xué)唇槍舌劍的辯駁。最后我在總結(jié)中，既贊揚(yáng)了學(xué)生的看法各有道理，也發(fā)表了自己的看法。這節(jié)課雖然與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的出入，但是偶然的“意外”卻激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，從而引發(fā)學(xué)生之間的對(duì)話。學(xué)生完全變成了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，他們主導(dǎo)了課堂的教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到并超過了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂上改變一下教學(xué)形式，讓學(xué)生相互對(duì)話，各抒己見，為學(xué)生提供了一個(gè)開闊的想象和創(chuàng)造的空間，實(shí)現(xiàn)心靈溝通、心智碰撞，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流各自的情感，使他們的思維更活躍，更能讓他們碰撞出智慧的火花。

“對(duì)話”給學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提供了廣闊的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生從各種束縛、禁錮、定式和依附中超越出來；在這里，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，使生命得到真正展現(xiàn)。因此對(duì)話式教學(xué)無疑給語文教學(xué)帶來一片新的曙光，為語文教學(xué)展示了一幅絢麗又寬廣的藍(lán)圖。