淺談中學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究的必要性

摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的非智力因素的評(píng)價(jià)。中學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究，探索和構(gòu)建多元的、形式多樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)發(fā)展，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果又重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，最大可能地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；語(yǔ)文評(píng)價(jià)；智力因素；單一；片面；語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)；非智力因素；多元

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求存在著許多不相適應(yīng)的方面。其具體表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，而忽視了語(yǔ)文評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重語(yǔ)文考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和個(gè)體差異；關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，致使評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法單一。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生普遍反映，目前只以單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)水平是不公平的，他們渴望有新的全面的評(píng)價(jià)方法，而且目前的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生和家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，忽略了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。事實(shí)上學(xué)生的知識(shí)包括我們通常認(rèn)為的可以編撰的知識(shí)，如文字、圖像、符號(hào)等；也包括通過(guò)人的思維、行為、經(jīng)驗(yàn)傳下來(lái)的，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)得到的可意會(huì)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。學(xué)生的素質(zhì)和全面發(fā)展，不僅指思想道德與科學(xué)人文素養(yǎng)、理論知識(shí)等，還包括能力以及心理、態(tài)度等非智力因素多方面的豐富內(nèi)涵。

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文以單一片面的價(jià)值取向及片面追求和強(qiáng)調(diào)量化的評(píng)價(jià)方式，忽視了知識(shí)以外的其他一切人類(lèi)價(jià)值，使所有以上難以量化的內(nèi)容都被排斥在評(píng)價(jià)范圍之外。用某種僵硬的、外在的所謂客觀制度來(lái)衡量有個(gè)性差異的人，這種評(píng)價(jià)直接造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視，使評(píng)價(jià)對(duì)象失去了自己的個(gè)性存在，而被某種沉重的外力所操縱，從而給學(xué)生帶來(lái)焦慮、抵觸情緒和消極情感，導(dǎo)致強(qiáng)烈的師生沖突和對(duì)抗現(xiàn)象。傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系由教師獨(dú)攬，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體，沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，這種評(píng)價(jià)只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)。這些問(wèn)題嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

在新一輪課程改革中也明確提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)宗旨和改革方向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的全面性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，使評(píng)價(jià)的功能和技術(shù)有了根本性的變革。新課程還強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。盡管現(xiàn)在的課堂上，批評(píng)和否定性的評(píng)價(jià)少了，更多的是對(duì)學(xué)生的肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，但這只是表面的、形式的，僅限于知識(shí)層面的，并沒(méi)有真正激起學(xué)生的自信，使學(xué)生主動(dòng)地追求知識(shí)并發(fā)掘自己的潛能。

另外，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)變化快，這就需要未來(lái)人才要有承受激烈競(jìng)爭(zhēng)和高節(jié)奏工作的素質(zhì)。非智力因素在人的成功中占的比重將加大，因此，教育應(yīng)更重視非智力因素的培養(yǎng)。作為一線教師，我們必須反思目前的評(píng)價(jià)觀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素和態(tài)度，探索適合學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念和指標(biāo)。非智力因素主要指意志、品格、毅力、心理承受能力、抗挫折能力等。態(tài)度主要包括四個(gè)方面：對(duì)國(guó)家和社會(huì)的態(tài)度——責(zé)任感；對(duì)事業(yè)的態(tài)度——事業(yè)心、進(jìn)取心；對(duì)他人的態(tài)度——積極合作的團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)自己的態(tài)度——否定自己、超越自己等。課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上合理、高效、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于他們獲得最充分的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地表現(xiàn)自我。中學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)，應(yīng)以包含讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力及語(yǔ)文創(chuàng)新能力在內(nèi)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)對(duì)象，遵循綜合性、主體性、超前性等原則，采用多主體參與的等級(jí)評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，以充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)功能與反饋調(diào)控功能。中學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究，探索和構(gòu)建多元的、形式多樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)發(fā)展，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果又重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本深處，感受文本語(yǔ)言，深悟文本內(nèi)涵，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造提供精神動(dòng)力。綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，有利于打破學(xué)生的定勢(shì)思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能，看到自己的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的信心，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；使學(xué)生更多的關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在不斷的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)中啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；讓學(xué)生在與同伴之間的相互的多元的評(píng)價(jià)中，重新審視自己的行為，自覺(jué)的糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；真正意義上推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、交際性、人文性和生活化。學(xué)生在積極、投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我、擁有自信、挖掘潛能，最大可能地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

因此，探討新的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)勢(shì)在必行。