一滴翰墨 滿園飄香

【內容摘要】《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，并把它作為一種精神貫穿始終。在書法學習中，如何促進這種學習方式的形成？開展書法探究社藝術探究和藝術實踐，就是一個有效的途徑。因為它有著比課堂教學更為豐富的層面、開放的主題、多樣的形式、精彩的活動、有效的組織。書法探究社活動模式的構建與創新，對于促進學生全面發展，掌握書法知識技能，提高學生探究能力，打造學校辦學特色，提升辦學品位，有效推進新課改具有重要的意義。

【關鍵詞】書法#8195;探究#8195;方式#8195;創新

書法探究社是我校校園文化的重要載體，也是學校作為書法實驗學校，實施書法普及和提高的重要陣地，學生參與書法探究社，有利于培養興趣愛好，了解書法文化，擴大求知領域，增加交友范圍，豐富內心世界。它是學生書法教育、審美感知的有效途徑；它既受到不同年級、不同年齡、不同性格學生的歡迎，又成為學校營造校園文化氛圍的表現形式，形成學校的歷史傳統，都起著重要的作用。如何利用學校社團陣地，進行書法探究社活動方式的創新呢？筆者從以下五方面展開論述。

一、教師搭臺，學生唱戲

自主、合作、探究，是基礎教育課程改革實現學習方式改變的重要特征。教師要為學生創設良好的自主探究的學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生養成適合自己的正確的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。因此在開展書法探究社的活動時， 筆者實行了社長責任制的管理模式：社長由全體成員民主選舉產生。社長總體指導副社長、組織委員、宣傳委員開展探究社的日常組織工作，如布置、收發、展覽作業等，組織委員進行課堂的簽到，宣傳委員進行書法展覽的宣傳等，通過社長責任制，學生自行組織、發動，課余時間常常自覺地到書法探究社練習書法，切磋技藝。形成了自主學習意識和團結協作作風。也為他們熱愛書法、學習書法、探究書法提供了能力和方法。

二 、三位一體，拓展探究

書法探究社的運作和發展，經過深入開展，已經形成了自身特有的探究模式——“三位一體”探究模式，即學校探究、多元互動、社會監督的探究活動方式。

學校探究：通過開展書法探究社活動，培養學生的臨摹能力、創作能力、培養具備一定書法特長的學生。利用所學，布置校園環境，營造書香校園。如學校板報書寫，開展校園書法展覽，以點到面，激勵學生的興趣，及時給予學生肯定，為班級書法的學習營造環境。此外，還請書法特長生為低年級的孩子進行名碑名帖講解活動，給學生充分展示自己才藝的機會。

多元互動：與社會上的藝術組織、機構和藝術教育人士建立廣泛聯系，采用講座、指導、展演、交流等多種形式，使之參與學校書法探究社的的藝術教育。擴寬了社員的書法知識層面，也為他們探究書法提供了一個很好的平臺。同時書法探究社還組織學生參加書法探索之行，參觀各類書法展覽，參加社區寫春聯、書法進企業、慈善一日拍等服務活動……這些活動從課內延伸到課外，充分發揮書法探究社在學校書法教育普及和提高的重要作用。

社會監督：孩子的成長需要家庭、學校、社會的多方位關注和培養，書法探究社藝術活動的開展同樣也需要社會的支持。書法探究社通過召開家長俱樂部和家長QQ平臺，通過會議、交流、學習，使他們監督、配合學校書法教育、熱愛書法文化、支持孩子特長、監督孩子作業，促進全面發展。通過這樣大帶小、點帶面，學校探究、社會監督的形式，學生書法水平都有了明顯提高。同時這些學生的書法作品還進一步參與了家居環境的布置，既提高了藝術實踐能力，又增強了學生書法探究的信心。

三、創作發表，雙管齊下

教師組織學生積極向書法報刊和雜志投稿，有意識地鼓勵，幫助他們的習作得到發表，這對提高學生的書寫興趣，激發創作熱情是十分有利的。學生以參賽、投稿為契機，有興趣、有動力，經過探究、拓展，水平進一步提高，思路進一步拓寬。

此外，學校校報還專門開辟了書畫專欄板塊，建設了書畫坊長廊，設立了書法視窗，鼓勵學生利用校園板報、?？s志、書畫長廊等園地發表自己的習作。然后逐步將他們的習作推薦到社會有關報刊、雜志，如《中國鋼筆書法》等雜志上。通過這些活動。最終促使他們形成書法探究、書法創作與作品發表相互促進的良性循環。

四、欣賞批評、審美提高

書法探究社不僅注重對學生書法技能的培養，更注重對學生審美鑒賞和藝術批評的熏陶，是一種美的再創造，是學生用眼睛發現美，用體驗探求美，用心靈感悟美，用雙手創造美的過程，是學生視覺感知——內心解悟——創造表現的思維活動。因此，書法探究社課程設置在技法探究、創作拓展的基礎上，還專門開設了較多課時的書法欣賞課程。書法欣賞課程的開設，能培養學生對漢字書寫的科學觀和藝術觀，從實用層面看，使學生較為全面地探究書法基礎知識、基本理論和基本技能，提高書寫能力和創作能力；從發展層面看，是為了讓學生探究書法中包含的哲理，完善專業知識結構，陶冶情操，提高審美，促進全面發展。通過系統、全面的藝術鑒賞和批評，對相關名作進行深入淺出，形象生動地引導詮釋。不僅開拓了書法創作的眼界，提高了書法創作的能力，也起到了德育、美育的熏陶教育。

五、創星爭優、書法先行

評價考核是整個藝術教學的重要環節，是課程實施中非常重要的內容之一。書法教學的評價有利于引導學生對漢字、書法的興趣；有利于養成正確的寫字姿勢和形成基本的書寫技能。書法探究社每月開展以“寫字小明星我來做”為主題的選拔活動，社員參評寫字小明星，必須上交《書法探究社“寫字小明星我來做”選拔表》，里面必須要獲得班主任提名（課堂表現），家長簽名（家里表現），社長推薦（探究社表現），再報社團指導員處，綜合三維一體的分析，在經過現場書寫考核，最后確定名單，對評上寫字小明星的學生，社團發放藝術卡，期末結束，根據學生藝術卡的多少，評選出“社團小書圣”，學生積極性很高，興趣很足。一個學期下來，“社團小書圣”人數占班級的90%以上。進步明顯，效果顯著。

總之，通過書法探究社活動的有效開展，學生的探究能力、自主參與能力有了普遍提高，并且通過學校、家庭、社會的多元合力，對書法探究社活動的開展起到了積極的推動作用，引導學生不斷深入體驗、內化探究，初步形成了我校書法探究活動有效的操作模式。也希望我校在學生自主探究的活動模式上能夠有所思、有所進、有所發展。對書法探究社活動方式的創新提供新的思考和借鑒。

【參考文獻】

【1】陳振濂.《書法教育學》西泠印社.1992.6

【2】丁文雋.《書法通論》人民美術出版社 2008.6

【3】《書法賞評》2009.6

【4】鐘啟泉，崔允許，張華主.《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》.華東師范大學出版社.2002

（寧波市鎮海區蛟川中心學校#8195;浙江寧波）