方寸之間 當(dāng)隨己意

姚北書翰 沁香東南——余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校

余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校是浙江余姚工業(yè)園區(qū)為了推進(jìn)教育均衡化發(fā)展，以“服務(wù)園區(qū)發(fā)展，促進(jìn)和諧宜居新城建設(shè)”為目標(biāo)投資建設(shè)的余姚市第一所九年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校占地面積65.6畝，建筑面積2.5萬平方米，校園綠化面積達(dá)1.53萬平方米，總投資近8000萬元。學(xué)校現(xiàn)有初中段18個(gè)班級(jí)，小學(xué)段20個(gè)班級(jí)，共1800余名學(xué)生， 115名教職工，于2008年9月1日正式開學(xué)。

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校建有校園智能廣播、有線電視、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)、安保監(jiān)控等13個(gè)數(shù)字化系統(tǒng)，教學(xué)大樓配有電化教室、舞蹈房、音樂教室、視聽欣賞室、計(jì)算機(jī)房、多媒體語音室、電子閱覽室、電子備課室、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室等53個(gè)現(xiàn)代化教室。另有500座大型報(bào)告廳及544個(gè)床位的學(xué)生公寓、3800平方米的二層餐廳、2000平方米的雙層風(fēng)雨操場(chǎng)、300米塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等全市一流的教育教學(xué)設(shè)施。

學(xué)校由著名書法家、西泠印社副社長(zhǎng)呂國(guó)璋題寫校名，由北大校長(zhǎng)許智宏題寫 “樂學(xué)力行，自強(qiáng)不息”的八字校風(fēng)，以“珍惜今天，面向未來”為校訓(xùn)，在建校辦學(xué)中堅(jiān)守“勵(lì)志立人，博學(xué)達(dá)智”的目標(biāo)，以人為本，開發(fā)特色德育教育，抓住三個(gè)特色教學(xué)——英語特色（三年級(jí)開始學(xué)英語以及英語角活動(dòng)）、國(guó)學(xué)拓展（ 小學(xué)部學(xué)《三字經(jīng)》《千字文》《聲律啟蒙》《論語》《弟子規(guī)》等典籍）、藝術(shù)特長(zhǎng)（組建銅管樂隊(duì)，開展書法特色、樂器特長(zhǎng)教學(xué)），輔以小班化教學(xué)特色，開拓和 發(fā)展學(xué)生的心智能力。

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校在建校短短的兩年中就被寧波市書法教育研究會(huì)授牌為“寧波市書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，學(xué)校重視書法教育，在小學(xué)段各年級(jí)均開設(shè)專門的書法課，初中段開設(shè)書法藝術(shù)興趣課，無論是硬筆還是毛筆，都有相應(yīng)的校本課程，現(xiàn)正逐步努力形成以書法、篆刻為主的學(xué)校藝術(shù)特色教育品牌。

姚北新校，揚(yáng)帆起航，我們信守：質(zhì)量是我們的生命；學(xué)生是我們的希望；家長(zhǎng)是我們的合作伙伴。 我們力求姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校的人和事都散發(fā)出育人的魅力，使每個(gè)學(xué)子都成長(zhǎng)、成才，珍惜今天，面向未來！

百年流響 浪花飛揚(yáng)——杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué)

【內(nèi)容摘要】一方印中，既有豪壯飄逸的書法筆意，又有繪畫構(gòu)圖，并且兼得刀法雕刻神韻，這就是篆刻的藝術(shù)。她在當(dāng)代兒童美術(shù)教育中，成為促進(jìn)兒童動(dòng)手動(dòng)腦， 培養(yǎng)審美、創(chuàng)造能力的重要形式。筆者這幾年著力研究用軟材料——橡皮，來制印，成效斐然。回味幾年的篆刻教學(xué)，筆者分成四大塊：史中求真，余韻綿長(zhǎng)；學(xué)法趣味，風(fēng)景獨(dú)好；活力融合，效果昭然。在教學(xué)中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)，一起成長(zhǎng)，收益匪淺。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?學(xué)法趣味 軟材料 融合 歷練

引#8195;子

小學(xué)生學(xué)篆刻行嗎？

尷尬一：老師如是說——因?yàn)閷W(xué)校一直沒有專門的篆刻課程，沒有深入在鉆研，有時(shí)在美術(shù)課上搭著上一下，作業(yè)效果也一般。這門藝術(shù)太高深，很專業(yè)。實(shí)在不適合小學(xué)生。

尷尬二：家長(zhǎng)如是說——幾句簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，家長(zhǎng)一臉嚴(yán)肅地告訴學(xué)生：“篆刻實(shí)在是太危險(xiǎn)，有一次，聽說有小孩手都刻破，太危險(xiǎn)了，我們對(duì)你的安全問題很在意，不太同意學(xué)它。”

尷尬三：學(xué)生如是說——上課鈴聲響后，師引導(dǎo)：“這學(xué)期我們將要學(xué)習(xí)一門傳統(tǒng)術(shù)，請(qǐng)大家拿出美術(shù)書，翻開目錄，這里，看看和我們平時(shí)的有什么不同”生回答后，師小結(jié)：“看來你們已經(jīng)在思考了，相信你們可以學(xué)好。”接著，就開始第一課的教學(xué)。學(xué)生在下面小聲的說：“啊，帶這么多東西啊，還這么難！”

種種原因使得人們對(duì)她誤會(huì)種種，何況小學(xué)生！于是憑著一腔熱忱，采用軟材料用橡皮進(jìn)行篆刻教學(xué)。一番滾打中，攢了些經(jīng)驗(yàn)，大家分享。

一、史中求真，余韻綿長(zhǎng)

作為一門后起之秀，篆刻淵源卻早已根深蒂固孕育于人類社會(huì)史中。

1．文字起源，根植心中。在學(xué)生眼里，她們和圖畫一樣。無論何種筆跡，都能體驗(yàn)到中國(guó)古老文化的深邃。

2．手腦配合，運(yùn)用其中。方寸間既要掌握刀法、力度、筆畫技巧，又要觀其布局，因此要求創(chuàng)作者要手隨心動(dòng)、心手合一。

3．審美情趣，歷練其中。創(chuàng)作中，使學(xué)生在謀篇布局中充分的感受美與體驗(yàn)美。最后充分運(yùn)用刀法的表意性來表達(dá)美。

二、學(xué)法趣味，風(fēng)景獨(dú)好

我們提出用軟材料——橡皮來替代石材。這樣即可以將傷害變到最小，又激起小學(xué)生的興趣。

（一）教材出“趣”——目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究

1．篆刻的總目標(biāo)

使學(xué)生掌握篆刻的基本知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)在體驗(yàn)、嘗試、感受、理解等的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的表現(xiàn)，在探究、發(fā)現(xiàn)、借鑒、構(gòu)思等基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，表達(dá)自己的藝術(shù)理解和思想情感；提高篆刻表現(xiàn)的技巧與能力，發(fā)展藝術(shù)感知能力和想象力；促進(jìn)兒童審美素養(yǎng)和美術(shù)興趣的提高，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化和生活的熱愛之情。

2．篆刻目標(biāo)的構(gòu)成

通過四個(gè)模塊，首先讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的形成的過程與方法，其次讓學(xué)生掌握獲取相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)技能的過程與方法來掌握學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的目的。

（二）教學(xué)出“趣”——教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

1．教學(xué)模式用范式

形成了以教師組織引導(dǎo)、啟發(fā)幫助、激勵(lì)肯定、學(xué)生自主探究和創(chuàng)造為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式，注重了教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性和學(xué)生主體性的作用。

2、教學(xué)方法重滲透

①制印方法通俗化。

單以朱文白文來教學(xué)生，估計(jì)記住的很少，因?yàn)樗容^枯燥。但是我們用凹和凸點(diǎn)明：就這樣不著痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)悟了制印的方法。

②創(chuàng)作方法明晰化。

如何將這“方寸之間，氣象萬千”的變化由“混沌”逐漸變的明晰，老師利用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)自然而然地教給學(xué)生表現(xiàn)的方法：一是局部描寫，二是整體把握。

③肖形印中謀布局。

肖形印這小小方寸中創(chuàng)造出了一個(gè)豐富多彩的世界。因此，提煉要表達(dá)的事物是關(guān)鍵。教學(xué)中要帶學(xué)生體會(huì)“輕重，強(qiáng)弱，疏密”的境地。日積月累，循序漸進(jìn)，方能進(jìn)一步。

④教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致化。

小學(xué)生注意力不能持久。因此，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要具體，生動(dòng)，形象。

⑤ 堅(jiān)持圖像解讀

學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互制約的，因此，我們篆刻學(xué)科的學(xué)習(xí)流程一般為：

觀察(質(zhì)疑)—預(yù)習(xí)(了解)—聽課(理解)—復(fù)習(xí)(掌握)—應(yīng)用(鞏固)。

⑥堅(jiān)持觀察指導(dǎo)

篆刻課堂對(duì)觀察能力要求頗高。因此，要注重這方面的指導(dǎo)： (1)觀察要有步驟性；(2)觀察要有細(xì)節(jié)性； (3)觀察要有借鑒性。

⑦ 堅(jiān)持激發(fā)興趣

課堂上，給學(xué)生介紹篆刻的歷史，展示優(yōu)秀作品，激起了學(xué)生的自豪感和濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。而老師的即時(shí)評(píng)價(jià)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）方法出“趣”——教學(xué)策略的研究

①重傳統(tǒng)——引趣味

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，將傳統(tǒng)文化和學(xué)生的生活相結(jié)合，這也是一種繼承，在實(shí)踐中磨練自己的耐心和毅力，在藝術(shù)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

②引典故——促學(xué)習(xí)

千年的歷史，深邃的學(xué)問，我們用淺顯的話語告訴學(xué)生篆刻術(shù)語，使學(xué)生能逐步了解印，喜愛篆刻藝術(shù)。

③巧取材——全展示

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用軟材料——橡皮。材料的開發(fā)，將難度降到最低，一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)了。

④重基礎(chǔ)——樂求新

強(qiáng)調(diào)示范，精選圖像，讓學(xué)生從臨摹中開始，再在這基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，古樸大方的作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂無比。

三、活力融合，效果昭然

篆刻教學(xué)內(nèi)容上涵蓋了太多的美術(shù)知識(shí)。這些的學(xué)習(xí)也為學(xué)生帶來了寬闊的藝術(shù)視野：

1、對(duì)古文化興趣的培養(yǎng) “印內(nèi)功夫，印外求”。篆刻教學(xué)，拓寬了學(xué)生的人文知識(shí)面，而且對(duì)其他學(xué)科也起到了一定的促進(jìn)作用。

2、美術(shù)能力的顯現(xiàn) 在篆刻教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生顯得敢表達(dá)，有主見，有思想，能探索，敢于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果好。

3、藝術(shù)創(chuàng)造的發(fā)展 從肖形印入手，改變了傳統(tǒng)篆刻教學(xué)的局面，軟材質(zhì)的引入使得學(xué)生都能運(yùn)用篆刻基本的技巧與方法自由地表現(xiàn)出自己的構(gòu)思，完成自己的創(chuàng)作。

把這一中國(guó)古老的文化延續(xù)并發(fā)揚(yáng)光大，讓更多的人了解它，欣賞它。學(xué)而有得，增添了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好篆刻的信心，充分展示自己的勇氣讓更多的家長(zhǎng)和孩子直面自己的進(jìn)步，得到家庭和社會(huì)的認(rèn)可成了孩子們創(chuàng)新火花的催發(fā)劑和動(dòng)力源泉，孩子們學(xué)到了課堂上無法掌握的知識(shí)，儼然一位小小“篆刻家”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京師范大學(xué)出版社.2002年

【2】《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 楊九俊.教育科學(xué)出版社. 2004年

【3】《篆刻法》吳頤人.吉林美術(shù)出版社.2009年

【4】網(wǎng)絡(luò)參考文章：http://www.sjedu.cn/sjjyzz/2010/201001/201003/t20100331_62400.htm

【5】《中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)技巧》劉光霞編. 浙江教育出版社.2005年

【6】《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言》 （美）科漢.蓋納著，尹少淳譯.湖南美術(shù)出版社.1992年

【7】《篆刻文化校本課程的開發(fā)與實(shí)施》謝衛(wèi)東.華東師范大學(xué)

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