司馬光！你干嘛砸缸？

我在課堂上講了司馬光砸缸的故事，然后提問(wèn)。結(jié)果學(xué)生的問(wèn)題差點(diǎn)讓我郁悶死：

第一個(gè)學(xué)生：“老師，什么是缸？”

我暈！現(xiàn)在的學(xué)生不知道什么是缸？只好在黑板上畫了個(gè)缸的形狀。告訴他：“缸是一種常見(jiàn)的家用容器。”

第二個(gè)學(xué)生：“哪買的缸？多少錢一個(gè)？”

這個(gè)問(wèn)題不重要，下一個(gè)！

可那個(gè)學(xué)生還問(wèn)：“很重要的，老師，如果那個(gè)缸很貴，我總不會(huì)把我家最貴重的砸了吧？”

我瞪了他一眼：“那缸不是司馬光家的！下一個(gè)同學(xué)！”

第三個(gè)同學(xué)問(wèn)：“缸是干什么用的？”

又是一個(gè)超幼稚的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌泡菜。”

如此出色的學(xué)生是誰(shuí)教出來(lái)的？我只好解釋說(shuō)明：“古時(shí)候每家都有一口缸是專門用來(lái)存水的。”

第四個(gè)學(xué)生馬上問(wèn)：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費(fèi)了？”

看來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)歷史課真的很重要。不得不解釋：“那時(shí)候沒(méi)有自來(lái)水，人們都是取河水或井水存在缸里每天用。”

“連自來(lái)水都沒(méi)有，說(shuō)明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。”那個(gè)學(xué)生發(fā)出感慨。

第五個(gè)學(xué)生：“那個(gè)缸放在哪里？”

我有點(diǎn)不耐煩了，斥責(zé)他剛才老師講故事時(shí)干嗎去了？是不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？我明明講了放在院子里，你站著聽(tīng)一會(huì)！

他申辯：“老師我認(rèn)真聽(tīng)了，我的意思是問(wèn)，那個(gè)缸放在院子里的哪個(gè)地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？”

這個(gè)我哪知道！司馬光也沒(méi)有留下回憶錄詳細(xì)說(shuō)明，再說(shuō)放哪小孩不都掉進(jìn)去了嗎？別找借口，繼續(xù)站著！

第六個(gè)學(xué)生：“那缸為什么沒(méi)有蓋子？若有了蓋子小孩就不會(huì)掉下去了。再說(shuō)古代人也應(yīng)該講衛(wèi)生啊，沒(méi)有蓋子，灰塵昆蟲(chóng)臟東西什么的都往里掉，人吃了會(huì)得病……”

我……這都哪跟哪呀！“有蓋子的，掉到一邊去了。”

我意識(shí)到這樣提問(wèn)下去不是辦法，弄不好會(huì)被這幫家伙扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問(wèn)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的好學(xué)生。我示意體育委員。

體育委員：“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。

“大概……到我肩膀這么高吧！”本來(lái)想說(shuō)和我一米八的個(gè)頭一般高，可我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么高的缸，可說(shuō)太矮了司馬光也就不用救了。

體育委員沒(méi)看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進(jìn)去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當(dāng)時(shí)也是個(gè)孩子，那他抱得動(dòng)大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深，小孩掉進(jìn)去也不會(huì)有危險(xiǎn)，就不用救了。”這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說(shuō)下去：“既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強(qiáng)而缸沒(méi)有破說(shuō)明缸壁是夠厚夠堅(jiān)固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動(dòng)大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅(jiān)固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計(jì)早就淹死了，所以……”

“Stop！”我阻止他繼續(xù)說(shuō)下去——這小子的物理學(xué)得真不錯(cuò)。

我把最后的希望寄托在班長(zhǎng)身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？”

班長(zhǎng)站起來(lái)，看看同學(xué)們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學(xué)們是一樣的，就是——這個(gè)故事——是假的！”

口吐鮮血，我栽倒在講臺(tái)上——司馬光！你干嘛砸缸？